Рабочие программы для обучающихся с умственной отсталостью , 7-9 классы

ГБОУ РД «Республиканский центр социально-трудовой адаптации
и профориентации им. У.М. Муртузалиевой»

Принято
на педагогическом совете
Центра №1 от 31.08.2021 г

Согласовано
Утверждаю
заместитель директора Центра
Директор Центра
_________Алипханова А.И.
_________Амирханов А. А.

Рабочие учебные программы для VII –IX классов
Сборник 1
Сборник рабочих программ составлен на основе Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, допущенной Министерством
образования РФ, Москва, «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2011,
под редакцией В.В.Воронковой

Методический кабинет Центра

Махачкала, 2021 г.

Содержание

Пояснительная записка ............................................................ …………………………..3
Чтение и развитие речи…..... ................................................... ……………………………….…5
Письмо и развитие речи ..………………………………………............................................27

Математика… ...........................................................................……………………………...35
Биология ................................................................................... .………………………….45
География ................................................................................. ……………………………..55
История .................................................................................... ……………………………..68
Обществознание ..................................................................... ………………………….80
Социально-бытовая ориентировка…………………………………………………......84
Музыка и пение ..................................................................... …………………………….105
Изобразительное искусство .................................................. …………………………….113
Физическое воспитание ........................................................ …………………………….119

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочие учебные программы (далее программы) для VII—IX классов составлены в
соответствии с Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида, 5-9 классы, допущенной Министерством образования РФ, Москва «Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС», 2011, под редакцией В.В. Воронковой, учебным планом
Центра на 2021-2022 учебный год, составленного в соответствии с Базисным учебным
планом для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
(I вариант) (Приказ Министерства образования РФ № 29/2065-п от 10.04.2002г. «Об
утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений
для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»), Федеральным перечнем
учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки
Российской
Федерации
к
использованию
в
образовательном
процессе
в
общеобразовательных учреждениях.
Программы определяют содержание предметов и коррекционных курсов,
последовательность его прохождения по годам обучения.
Представлены программы по общеобразовательным предметам:
—русский язык, чтение и развитие речи, письмо и развитие речи;
—природоведение;
—математика;
—биология: неживая природа, растения, человек;
—география: начальный курс физической географии, природа нашей Родины, география
материков и океанов, география России, география своей местности, элементарная астрономия;
—история Отечества;
—обществознание;
—изобразительное искусство;
—музыка, пение и музыка;
—физическая культура.
Коррекционный блок представлен программой по социально-бытовой ориентировке (СБО).
Коррекционные и групповые занятия проводятся по индивидуальным планам.
Программы учитывают особенности познавательной деятельности детей с нарушениями
интеллектуального развития. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся,
способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое,
эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для
социальной адаптации.
Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность.
Школа Центра готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в
трудовую деятельность в условиях современного производства.
В программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В
них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого,
физического развития и нравственного воспитания детей с нарушением интеллекта в
процессе овладения каждым учебным предметом. Особое внимание обращено на
коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию
всей личности в целом.
Обучение учащихся с нарушениями интеллектуального развития носит воспитывающий
характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не
снимает их. При отборе программного учебного материла, учтена необходимость
формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут
выпускникам стать полезными членами общества.
На каждую дисциплину отведено количество часов в соответствие с учебным планом
Центра. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное
в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на
3

незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы
представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 1520% от общего числа детей составляют воспитанники, которые наиболее успешно
овладевают учебным материалом; 30-35% воспитанников испытывают некоторые
трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких
детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал);
10-15% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не
только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение,
закрепление пройденного материала.
Объяснительные записки к программам по всем предметам дают основные
методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации
учебного процесса. В рабочих учебных программах сформулированы основные требования
к знаниям и умениям учащихся 7-9 классов Центра.

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
7 - 9 КЛАССЫ
Пояснительная записка
Для детей с нарушениями интеллектуального развития в старших (7—9) классах
осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и
понятийном материале.
Учащиеся должны:

овладеть навыками правильного, беглого и выразительногочтения доступных их
пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных
классиков и современных писателей;

получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения
элементарного курса грамматики;

научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;

быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности
нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим
недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании
у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Чтение
На уроках чтения в 7—9 классах продолжается формирование у школьников техники
чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала.
Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют
указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения
вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые
произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая
вариативность.
Школьники с нарушениями интеллектуального развития трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном
варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых
произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые
события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того
или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания
художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и
их мышлению.
Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и
последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные
события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев,
давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать
несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в
том числе эмоционального плана.
Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому
художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного
воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным
ситуациям.

Используемые формы, способы, средства проверки и оценки результатов обучения:
фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самостоятельные работы, чтение наизусть,
сочинения.
Формы занятий: уроки изучения новой темы, уроки-закрепления, уроки-обобщения,
уроки развития речи.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, поисковые, самостоятельные
работы, контроль и самоконтроль, репродуктивные и др.
Виды контроля: вводный; текущий, тематический, итоговый.

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

7 класс
(3 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
А.К. Аксенова. Чтение. 7 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) М: «Просвещение», 2018 г.
Содержание программного материала
Примерная тематика
Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений
классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и
творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные
сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и
нравственных качеств личности подростка.
Произведения А. С. Пушкина, И. А. Крылова, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, И. С.
Тургенева, А. Н. Толстого, В. Г. Короленко, А. П. Чехова.
Произведения А. М. Горького, В. В. Маяковского, Н. А. Островского, М. А. Шолохова, А. Т.
Твардовского, А. А. Фадеева, С. Я. Маршака,
С. В. Михалкова, Н. П. Кончаловской, К. Г. Паустовского, К. М. Симонова, Р. И.
Рождественского, А. Г. Алексина, Е. И. Носова, Ч. И. Айтматова, Р. П. Погодина.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со
знаками препинания.
Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц,
описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения
словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя.
Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.
Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.
Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение
Знание основных сведений из жизни писателей.
Чтение книг из школьной и других библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и
детских журналах.
Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.
Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Урок внеклассного чтения проводится один раз в месяц.
Рекомендуемая литература (на выбор)
1. В.П. Астафьев «Осенние грусти и радости», «Стрижонок Скрип», «Гуси в полынье»,
«Капалуха».
2. А. Р. Беляев «Чудесное око».
3. В. В. Бианки «Бешеный бельчонок», «Приказ на снегу», «Лупленый Бочок»,
«Мышарик», «Вести из леса».
4. Жюль Берн «Дети капитана Гранта».
7

5. А. П. Гайдар «Судьба барабанщика».
6. А.
М.
Горький
«Детство».
7. Д.Дефо «Робинзон Крузо».
8. Л. Кассиль «Ночная ромашка», «Огнеопасный груз», «Солнце светит».
9. В. П. Катаев «Хуторок в степи».
10. В. Г. Короленко «Купленные мальчики», «Чудная», «Последний луч», «Дети
подземелья».
11. JI.H. Лагин «Старик Хоттабыч».
12.. С. Макаренко «Педагогическая поэма» (отрывки).
13. К. Г. Паустовский «Ручьи, где плещется форель», «Старый повар», «Степная гроза»,
«Жильцы старого дома».
14. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».
15. А. А. Сурков Стихотворения из цикла «Победители» («В громе яростных битв», «Под
вечер в гестапо ее привели», «Утро в окопе», «Песня о слепом баянисте»,» Защитник
Сталинграда»).
16. Л. П. Чехов «Спать хочется», «Каштанка».
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 наизусть 10 стихотворений.
Учащиеся должны уметь:
 читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
 выделять главную мысль произведения;
 характеризовать главных действующих лиц;
 пересказывать содержание прочитанного.

Календарно - тематическое планирование по чтению и равитию речи
7 класс
1 четверть
Дата

Колво
часов

Тема

ИКТ

Словарная работа

Коррекционная работа

Устное народное творчество - 7ч. + 1ч. в/ч
1

Устное народное
творчество.

Статья
Жанр

Развитие
речевой
активности при анализе
статьи.
Русская народная
Добрые кони,
Обогащение
словаря,
сказка «Сивка-бурка».
добрые молодцы развитие мышления через
подбор
синонимов,
ответы на вопросы.
Русская народная сказка
Развитие мышления через
«Журавль и Цапля».
соотнесение главной мысли
сказки с пословицами: Семь
раз отмерь, один раз
отрежь. Сначала думай, а
потом делай. Чтение по
ролям.
Русская народная
Государь-батюшка Развитие мышления через
сказка «Умный
выделение главной мысли,
мужик».
соотнесение
с
пословицами: «Богатством
ума не купишь». Развитие
монологической
речи,
краткий пересказ.
Внеклассное чтение по Выборочна
Коррекция познавательного
произведению А.П.
я
интереса через развитие
Гайдара «Судьба
демонстрац
читательской
барабанщика»
ия видео
самостоятельности,
фильма
развитие
интереса
к
чтению.
Былина «Три поездки
Чистое поле,
Развитие
выразительного
Ильи Муромца».
ясный сокол
чтения через
работу с
выразительными средствами
и характеристику героев.
Народные песни: «Ах,
По улице
Развитие мышления через
кабы на цветы не
столбовой
сравнение и соотнесение
морозы», «По улице
иллюстрации
с
мостовой».
содержанием.
Пословицы, загадки.
Развитие
памяти
через
заучивание
пословиц,
загадок.
A.C. Пушкин. Статья. Презентация Гувернер, рать,
Развитие связной речи через
об авторе
сень наук
работу над сравнениями,
полные ответы на вопросы
и составление плана статьи.
A.C. Пушкин «Сказка о
Вымолвить,
Развитие
логического
царе Салтане, о сыне его
светлица, снурок мышления,
отработка
славном …»
выразительности, развитие
Характеристика царя.
понятийного
чтения,
обогащение словаря.
A.C. Пушкин «Сказка о Выборочная не привальный,
Развитие мышления через
9

царе Салтане, о сыне его демонстраци бает
славном …». Чудеса на я видео
острове Буяне.
фильма
A.C. Пушкин «Сказка о
Идти четами,
царе Салтане, о сыне его
булат
славном …». Поведение
сестер и бабы Бабарихи.
A.C. Пушкин «Сказка о
Доселе, всяк,
царе Салтане, о сыне его
возопил
славном …».
Характеристика
Гвидона.

А.С.Пушкин. «Зимний
вечер».

А.С. Пушкин «У
Лукоморья».

М.Ю. Лермонтов.
Статья.

М.Ю. Лермонтов
«Бородино».

И.А. Крылов. Статья.

И.А. Крылов «Кукушка
и Петух».

И.А. Крылов «Волк и
Журавль».
И.А. Крылов «Слон и
Моська».

Прослушива
ние
аудиозаписи

Презентация
об авторе

Внеклассное чтение по
произведению
А.Р.Беляева «Чудесное
око»

Н.А. Некрасов. Статья. Презентация
об авторе

НА. Некрасов
«Несжатая полоса».

Н.А. Некрасов «Генерал
Топтыгин».
10

сравнение и соотнесение
иллюстрации
с
содержанием.
Развитие связной речи через
чтение по ролям, анализ
поступков героев, пересказ
по иллюстрациям.
Развитие
выразительного
чтения через
работу с
выразительными средствами
и характеристику героев,
воспитание
дружбы
и
добра.
Обветшалая,
Развитие связной речи через
лачужка, веретено сравнение народных примет
с личными наблюдениями и
словесное рисование.
Лукоморье, поэма Развитие
памяти,
воображения при анализе
стихотворения.
Рифмы, дуэль
Развитие
логического
мышления, памяти через
работу с текстом (деление
текста, выделение главной
мысли, составление плана
пересказа, пересказ).
Редут. Добраться до Развивать
речевую
картечи. Лафет
активность,
восприятие
через заучивание наизусть
отрывка.
Сатира, комедия, Развитие связной речи через
баснописец
построение полных ответов.
Протяжно божусь Развитие выразительности
через чтение по ролям.
Заучивание наизусть.
Манить, пособить, Развитие воображения через
поварный
устное рисование.
Зеваки.
Развитие
связной
речи,
Речи сахарные, а за выразительности
через
пазухой камень
чтение по ролям.
«Колумб»,
Развитие
читательской
«Коминтерн»,
самостоятельности,
комсомольцы
развитие интереса к чтению
через воспитание любви к
родному краю, расширение
кругозора.
Нрав, провинность Развитие связной речи,
мышления через выделение
главной
мысли
абзаца,
озаглавливание абзацев.
Станица, моченьки Развитие
речевой
нет, заунывная
активности,
обогащение
словаря через заучивание
наизусть.
Столбовая дорога, Развитие мышления через
обратный ямнц,
выборочное
чтение,
смотритель, барин, объяснение
названия

материк

Л.Н. Толстой. Статья.

Л.Н. Толстой
«Кавказский пленник».
1 часть. Жилин попал в
плен.

Презента
ция об
авторе

стихотворения, выразительное
чтение.
Усадьба, упорство Развитие
связной
речи,
мышления через ответы на
вопросы, выделение главной
мысли,
выборочный
пересказ.
Татары, аул
Развитие
памяти
через
выборочный пересказ.

2 четверть
Дата

Кол-во
часов
2

Тема

ИКТ

Словарная работа

Коррекционная работа

Из произведений русской литературы XIX века – 19ч. + 2ч. в/ч
Л.Н. Толстой
Выборочная Сакля, лоханка
Развитие речи через подбор
«Кавказский пленник». демонстраци
синонимов.
2 часть. Поведение
я видео
Развитие
выразительного
Жилина и Костылина в фильма
чтения через чтение по
плену.
ролям
Л.Н. Толстой
Бешмет, мечеть
Развитие связной речи,
«Кавказский пленник».
мышления через выделение
3 часть. Доверие татар
главной мысли, абзацев,
к Жилину.
ответы на вопросы и
пересказ.
Л.Н. Толстой
Верста, аршин,
Развитие мышления через
«Кавказский пленник».
рассолодел
озаглавливание, сравнение и
4, 5 части. Подготовка
анализ поступков героев.
Жилина к побегу.
Неудачный побег.
Л.Н. Толстой
Выборочная Забранилась
Развитие мышления через
«Кавказский пленник». демонстраци
сравнение
описаний
и
6 часть. Помощь Дины я видео
характеристики
Жилину.
фильма
действующих лиц.
Внеклассное чтение по
Форсировал,
Развитие
читательской
произведениюВ.В.Биан
Герой Советского самостоятельности
через
ки «Приказ на снегу»
Союза
развитие
кругозора,
знакомство с подвигами
земляков.
А.П. Чехов. Статья.
Презентац Сатирические,
Развитие выразительности
ия об
юмористические через инсценирование.
авторе
рассказы
А.П. Чехов
Городовой,
Развитие мышления через
«Хамелеон».
конфискованн
выборочное
чтение,
ый, мировой
сравнение, анализ поступков
действующих лиц и чтение
по ролям.
В.Г. Короленко. Статья. Презентация Гимназия
Расширение
кругозора,
об авторе
воспитание
эмпатии,
развитие мышления через
анализ поступков героев
рассказа.
В.Г. Короленко «Дети
подземелья». 1 часть.
«Я и мой отец».

Часовня

Развитие речи, мышления
через
составление
характеристик героев.

В.Г. Короленко «Дети
подземелья». 2 часть.
«Я приобретаю новое
знакомство».

В.Г. Короленко «Дети
подземелья». 3 часть.
«Знакомство
продолжается».
В.Г. Короленко «Дети
подземелья». 4 часть.
«Осенью».
В.Г. Короленко «Дети
подземелья». 5 часть.
«Кукла».
В.Г. Короленко «Дети
подземелья».
Обобщающий урок.

Престол

Развитие
связной
речи
через ответы на вопросы.
Развитие мышления через
выделение главной мысли
абзацев
и
выборочное
чтение.
Поглощѐн, лютики Развитие мышления через
анализ,
сравнительные
описания двух девочек и
пересказ по плану.
Жатва,
Развитие мышления через
подобострастно
нахождение сходства
в
описании
природы
и
состояния Маруси.
Собеседник

Внеклассное чтение по Презентация Рододендрон
произведению
об авторе
В.Г.Короленко
«Последний луч»

Расширение
кругозора,
воспитание
эмпатии,
развитие мышления через
анализ поступков героев
рассказа.
Расширение
кругозора
через
знакомство
с
растительным
миром
Хабаровского края. Развитие
воображения
через
рисование.

3 четверть
Дата

Колво
часов
1

1
1

Тема

ИКТ

Словарная работа

Коррекционная работа

Из произведений русской литературы XX века – 27ч. + 3ч. в/ч
М. Горький. Статья.
Презентация Псевдоним
Развитие
связной
речи,
об авторе
памяти через беседу по
вопросам,
выборочный
пересказ.
М. Горький «Детство».
Развивать
память,
Обстановка в доме
мышления через беседу по
деда.
вопросам, пересказ.
М. Горький «Детство».
Развитие выразительности
История с напѐрстком.
через чтение по ролям.
М. Горький «Детство».
Развивать
память,
Наказание.
мышления через пересказ,
работу с иллюстрацией.
М. Горький «Детство».
Семишник
Развитие речи через ответы
Отношение к
на
вопросы.
Развитие
наказанию.
мышления через выделение
главной мысли абзацев,
выборочное чтение.
М. Горький «Детство».
Развитие
речевой
Характеристика
активности
через
Алексея.
составление характеристик
по плану.
М. Горький «Детство».
Развитие
связной
речи
Обобщающий урок.
через ответы на вопросы.
Развитие мышления через
12

М. Горький «В людях».
Жизнь Алеши в доме
чертежника.

М. Горький «В людях».
Попытка учиться.

М. Горький «В людях».
История с самоваром.

М. Горький «В людях».
Приѐм у врача.
М. Горький «В людях».
Характеристика
Алексея.

Внеклассное чтение по Картины
произведению
родной
К.Г.Паустовского
природы
«Старый повар».

М.В.
Исаковский «Детство».

М.В.
Исаковский «Ветер».

М.В.
Исаковский «Весна».

К.Г.
Паустовский
«Последний черт».

Внеклассноечтение
стихотворения из
цикла «Победители».

М.М. Зощенко
«Великие
путешественники».

Презента
ция об
авторе

К.М. Симонов
«Сын артиллериста».
Встреча майора Деева и
лейтенанта Петрова.

выделение главной мысли
абзацев, выборочное чтение.
Тальма, стеклярус Развитие мышления через
анализ поступков героев,
нахождение
сравнений,
определений
для
характеристики и работу с
выразительными
средствами.
Фасад, карниз
Развитие
связной
речи
через ответы на вопросы.
Развитие мышления через
выделение главной мысли
абзацев, выборочное чтение.
Развитие
памяти
и
мышления через пересказ и
работу с иллюстрацией.
Развитие выразительности
через чтение по ролям.
Развитие
речевой
активности
через
составление характеристик
по плану.
Развитие
кругозора,
читательской
самостоятельности
через
составление
отзыва
о
прочитанном рассказе.
Сирота, племя
Развитие воображения через
устное рисование, развитие
выразительности
через
чтение по ролям.
Пожурил
Развитие связной речи,
работа с выразительными
средствами, развитие памяти
через заучивание наизусть.
Гребень
Развитие выразительного
чтения по ролям, развитие
воображения через устное
рисование.
Рядно
Развитие мышления через
Армяк
выбор
высказывания,
развитие выразительности
через работу с описанием
жаркого лета.
Развитие
читательской
самостоятельности,
развитие мышления через
выделение главной мысли,
составление плана.
читательской
Юмористические Развитие
самостоятельности,
точности
рассказы
восприятия, мышления через
работу с поговорками.

Рысь, карьер,
косая сажень

Развитие мышления через
выделение главной мысли и
работу над выразительными
средствами.

К.М. Симонов
«Сын артиллериста».
Опасное задание.

В.П. Катаев «Флаг».

Внеклассное чтение
по произведению
В.П.Катаева «Хуторок в
степи».

Кирха, форт,
капитуляция,
кубрик

Развитие мышления через
анализ поступков героев,
определений
для
характеристики. Работа с
выразительными
средствами.
Развитие
речевой
активности через ответы на
вопросы,
развитие
мышления через выделение
главной мысли.
Развитие
читательской
самостоятельности
через
развитие
кругозора,
знакомство с подвигами
земляков.

4 четверть
Дата

Колво
часов
2

Тема

Ю.И. Коваль «Капитан
Клюквин». Гордый
характер.
Ю.И. Коваль «Капитан
Клюквин». Гитарные
вечера.
Ю.И. Коваль «Капитан
Клюквин». Хандра
капитана Клюквина.

Ю.И. Коваль «Капитан
Клюквин».
Характеристика
капитана
Клюквина.
Ю.И. Коваль
«Картофельная собака».
Комизм в поведении
собаки.
Ю.И. Коваль
«Картофельная собака».

Словарная работа

Коррекционная работа

Из произведений русской литературы XX века – 25ч. + 2ч. в/ч
Н.И. Рыленков
Черствая душа
Развитие мышления через
«Деревья», «Весна без
выделение главной мысли,
вещуньи кукушки».
совершенствование навыков
выразительного чтения и
работу с выразительными
средствами.
Ю.И. Коваль «Капитан Презентация Настойчивость
Развитие
речевой
Клюквин». Имя клеста. об авторе
заботливость,
активности через беседу
уважительность
по вопросам.

ИКТ

Зазнайство

Лохматый товар

Развитие
мышления
через деление текста на
части, озаглавливание,
составление
характеристик, работу с
иллюстрацией
учебника, пересказ по
предложенному плану и
работу
с
выразительными
средствами.

Развитие
точности
восприятия, юмора, развитие
речи через описание по
плану.
Развитие
точности
восприятия
через

Тузик – воришка,
гуляка, притвора.
Ю.И. Коваль
«Картофельная собака».
Хозяин курицы.
Ю.И. Коваль
«Картофельная собака».
Тузик – «великий
артист».
Ю.И. Коваль
«Картофельная собака».

Внеклассное чтение по
произведению
А.П.Чехова «Спать
хочется».

Ю.Я. Яковлев
«Багульник».

Г, П. Погодин «Время
говорит - пора».

А.Г. Алексин «Двадцать
девятое февраля».

К.Я. Ваншенкин
«Мальчишки».

К.Я. Ваншенкин
«Снежки».

Внеклассное чтение по
произведению Жюль
Верна «дети капитана
гранта».

Зарисовки
картин
природы

выборочное чтение, беседу
по вопросам.
Развитие мышления через
составление плана, развитие
выразительности
через
чтение по ролям.
Развитие
точности
восприятия
через
выборочное чтение, беседу
по вопросам.
Развитие
речи
через
составление
описания
собаки по плану.
Неслух
Развитие
читательской
Закономерность самостоятельности
через
развитие
кругозора,
знакомство с подвигами
земляков.
Дюны
Развитие связной речи через
Сопереживание
составление характеристик
героев,
анализ
их
поступков.
Опекунство
Развитие мышления через
выделение главной мысли,
анализ поступков героев.
Развитие
речевой
активности через ответы на
вопросы, беседу, пересказ.
Своѐ лицо
Развитие мышления через
выделение главной мысли,
анализ
поступков,
объяснение
смысла
пословиц. Деление текста
на
части,
составление
плана, пересказ рассказа.
Это он из детства Развитие
речевой
уходил
активности через беседу по
вопросам,
совершенствование техники
чтения
(соблюдение
интонаций).
Торжественное,
Развитие связной речи
радостное,
через сравнение народных
озорное,
примет
с
личными
трогательное
наблюдениями и словесное
рисование.
Развитие
читательской
самостоятельности
через
развитие
кругозора,
знакомство с подвигами
земляков.

8 класс
(3 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
З.Ф. Мальшева. Чтение. 8 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) М: «Просвещение», 2018 г.
Содержание программного материала
Примерная тематика
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков
русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины,
баллады. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и
нравственных качеств личности подростка.
Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, Н. А. Некрасова, И. С.
Никитина, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, В. Г.Короленко, А.М.Горького,
С. А. Есенина, А. П. Платонова, А. Н. Толстого, Н. А. Заболоцкого, К. Г. Паустовского,
Р. И. Фраермана, Л. А. Кассиля, А. Т. Твардовского, В. М. Шукшина, В. П. Астафьева,
Р. П. Погодина, А. А. Суркова.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.
Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью
учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего
отношения к действующим лицам.
Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений
самостоятельно и с помощью учителя.
Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков
значений слов в тексте.
Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из
текста.
Знание основных сведений о жизни писателей.
Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.
Внеклассное чтение
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.
Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для
обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Урок внеклассного чтения проводится один раз в месяц.
Рекомендуемая литература (на выбор)
1. Н. В. Гоголь «Скупой рыцарь»
2. А. В. Кольцов «Урожай»
3. А. Н. Майков «Гроза»
4.Ф. И.Тютчев «Весенняя гроза»
5. В. В.Маяковский «В сто сорок солнц закат пылал…»
6. А. А.Фадеев «Молодая гвардия»
7. М. А. Шолохов «Жеребенок»
8. В. П. Катаев «Капли»
9. Б. Н. Поллевого «Повесть о настоящем человеке».
16

Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок.
Учащиеся должны уметь:
 читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
 выделять главную мысль произведения;
 давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки,
обосновывая свое отношение к ним;
 пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из
текста.

Календарно-тематическое планирование
по чтению и развитию речи
8 класс
№п
1
2-4
5
6
7
8
9
10-12

Название раздела и темы

Кол-во
часов
Сказки.
1
Русская народная сказка «Волшебное кольцо».
3
Пословицы и поговорки.
1
Баллады.
1
В.А.Жуковский «Перчатка».
1
И.З.Суриков «Нашла коса на камень».
1
Былины.
1
Былина «Садко».
3
Произведения русских писателей XIX века
А.С.Пушкин (биография).
М.Я.Басина «Публичное испытание».
И.И.Пущин «Записки о Пушкине».
А.С.Пушкин «Памятник».
А.С.Пушкин «Во глубине сибирских руд…».
А.С.Пушкин «Зимнее утро».
А.С.Пушкин «И.И.Пущину».
А.С.Пушкин «Няне».

1
2
1
1
2
1
1
1

А.С.Пушкин «Сожжѐнное письмо».

А.С.Пушкин «Я вас любил...».
А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его
Балде».
М.Ю.Лермонтов (биография).
М.Ю.Лермонтов «Смерть поэта».
М.Ю.Лермонтов «Родина».
М.Ю.Лермонтов «Парус».
М.Ю.Лермонтов «Сосна».
М.Ю.Лермонтов «Песня про Царя Ивана
Васильевича…».
И.А.Крылов (биография).
И.А.Крылов «Волк на псарне».
И.А.Крылов «Осѐл и Соловей».
И.А.Крылов «Муха и Пчела».
Н.Н.Некрасов (биография).
Н.Н.Некрасов«Размышленияупарадногоподъезда».
Н.Н.Некрасов «В полном разгаре страда деревенская…».
Н.Н.Некрасов «Мороз, Красный нос».
Н.Н.Некрасов «Русские женщины».
И.С.Никитин (биография).
И.С.Никитин «Русь».
И.С.Никитин «Утро на берегу озера».

13
14-15
16
17
18
19
20
21

24-26
27
28
29
30
31
32-33
34
35
36
37-38
39
40-41
42
43
44
45
46
47-48

3
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2

Дата

82-86
87-88

И.С.Тургенев (биография).
1
И.С.Тургенев «Муму».
4
Л.Н.Толстой (биография).
1
Л.Н.Толстой «После бала».
2
Произведения русских писателей 1-й половины XX века
А.П.Чехов (биография).
1
А.П.Чехов «Лошадиная фамилия».
1
В.Г.Короленко (биография).
1
В.Г.Короленко «Слепой музыкант».
5
Максим Горький (биография).
1
Максим Горький «Макар Чудра».
1
С.А.Есенин (биография).
1
С.А.Есенин «Спит ковыль».
1
С.А.Есенин «Пороша».
1
С.А.Есенин «Отговорила роща золотая…»
1
А.П.Платонов(биография).
1
А.П.Платонов «Разноцветная бабочка».
1
А.Н.Толстой (биография).
1
А.Н.Толстой «Русский характер».
2
Н.А.Заболоцкий (биография).
1
Н.А.Заболоцкий «Некрасивая девочка».
2
Произведения русских писателей 2-й половины XX века
К.Г.Паустовский-биография, «Телеграмма».
2
Р.И.Фраерман (биография).
1
Р.И.Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о
первой любви».
5
Л.А.Кассиль-биография, «Пекины бутсы».
2

89
90-91
92
93-94
95
96
97

А.Т.Твардовский (биография).
А.Т.Твардовский «Василий Тѐркин».
В.М.Шукшин (биография).
В.М.Шукшин «Гринька Малюгин».
В.П.Астафьев (биография).
В.П.Астафьев «Далѐкая и близкая сказка».
Р.П.Погодин (биография).

49
50-53
54
55-56
57
58
59
60-64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74-75
76
77-78
79-80
81

98-100 Р.П.Погодин «Алфред».
101
А.А.Сурков (биография).
102

1
2
1
2
1
1
1
3
1

А.А.Сурков «Родина».

9 класс
(3 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
А.К. Аксенова, М.И. Шишкова. Чтение. 9 класс (для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями) - М: «Просвещение», 2018 г.
Содержание программного материала
Примерная тематика
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков
русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины,
баллады.
Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных
качеств личности подростка.
Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, Н. В. Гоголя, Н. А.
Некрасова, Л. Н. Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А. П. Чехова, А. И. Куприна, И.
А. Бунина.
Произведения А. М. Горького, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. Н. Толстого, А. А.
Фадеева, М. А. Шолохова, К. Г. Паустовского, К. М. Симонова, В. М. Инбер, Р. Гамзатова, В. М.
Шукшина, Ф. А. Абрамова, Ч. Айтматова, Л. Н. Ошанина, С. В. Михалкова, Ф.А. Искандера,
А. Рыбакова, Б. Окуджава.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.
Выделение главной мысли произведения.
Составление характеристик героев, обоснование своего отношения к героям и их
поступкам, объяснение причин тех или иных поступков героев (с помощью учителя).
Работа над планом, над средствами языковой выразительности.
Пересказ содержания прочитанного; составление рассказа по предложенной теме на
материале нескольких произведений.
Знание основных сведений о жизни писателей.
Заучивание наизусть стихотворений, прозаических отрывков.
Внеклассное чтение
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.
Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Урок внеклассного чтения проводится один раз в месяц.
Рекомендуемая литература (на выбор)
1. А. А. Ахматова Стихотворения.
2. А. Р. Беляев «Человек-амфибия».
3. В. О. Богомолов «Иван».
4.Ю. В. Бондарев «Последние залпы», «Горячий снег».
5. В. В. Быков «Альпийская баллада», «Обелиск».
6. Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие».
7. Жюль Берн «Таинственный остров».
8. 3. Воскресенская «Сердце матери».
9. А. М. Горький «В людях», «Мои университеты».
10.С. А. Есенин Стихотворения.
20

11.М. М. Зощенко Рассказы.
12.Ф. А. Искандер «Сандро из Чегема».
13.К. Г. Паустовский «Во глубине России», «Телеграмма», «Великий сказочник»,
«Разливы рек», «Исаак Левитан», «Приточная трава».
14.А. А. Сурков Стихотворения.
15.Л. Н. Толстой «Севастопольские рассказы» (выборочно).
16.М. Н. Цветаева Стихотворения.
17.А. П. Чехов «Дом с мезонином».
18.В. М. Шукшин «Кляуза», «Мечты», «Чужие», «Жил человек», «Привет Сивому».
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.
Учащиеся должны уметь:
 читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
 выделять главную мысль произведения;
 давать характеристику главным героям;
 высказывать свое отношение к героям и их поступкам;
 пересказывать содержание произведения, рассказывать по предложенной теме в
связи с прочитанным.

Календарно-тематическое планирование
по чтению и развитию речи
9 класс
№
п/п
1
2

1-четверть
Тема
Устное народное творчество.
Русские народные песни.
Колыбельные песни.

3-4

Былины. На заставе
богатырской.

5-7

Сказки. Сказка про Василису
Премудрую.

Словарь
Зачин
Колыбельная
Атаман
Застава
Податаман
Есаул
Палица
Чело
Пошлина
Казна
Закрома
Верста
Лампада

Лиса и тетерев.

Василий Андреевич
Жуковский. Биографический
очерк.

Губерния
Пансион
Баллады

Три пояса.

Поселянка
Посадник
Гусли

1011

Наглядность

1
Иллюстрации к
былине
Репродукция
картины В. М.
Васнецова
«Богатыри»

Иллюстрации к
сказке

Иллюстрации к
сказке
Портрет
писателя
Выставка книг
Портрет
писателя
Иллюстрации к
произв-ю

Внеклассное чтение по
произведению
Ф.И.Тютчева(на выбор)

Иван Андреевич Крылов.
Биографический очерк.

1415

Басни. Кот и повар.

Ритор

Иллюстрации к
басне

А.С.Пушкин.
Биографический очерк.

Поэма
Баллада
Лирическое
стихотворение

Портрет поэта
Выставка книг

Руслан и Людмила.

Обитель
Узда
Грядущих
Чертог
Арап
Риза
Лилейный
Десница

Портрет поэта
Иллюстрации к
произв-ю
Репродукция
картины В. М.
Васнецова
«После побоища
Игоря
Святославича с
половцами»

1719

1
1

1
Баснописец
Лакей
Самообразование
Канцелярия
Комические оперы
Мораль
Вельможи

Кол-во
часов
1

Портрет
писателя
Выставка книг

Дата

2023

Барышня и крестьянка.

Внеклассное чтение по
произведенюР.Гамзатова «
Берегите друзей».

Баишь
Камердинер
Девичья
Полотно
Китайка
Вышел в отставку
Отъезжее поле
Промотав имение
Борзая
Стремянный

Портрет поэта
Иллюстрации к
произв-ю

1
2 четверть

№
п/п

Тема

М.Ю.Лермонтов. Биография.

Тучи.

Баллада

Морская царевна

Н.В.Гоголь. Биография.

6-8

Майская ночь или
утопленница. Просмотр
видеофильма

Словарь
Гувернѐр
Клевета ядовитая
Нивы
Пучина
Перл
Чело
Очи
Легенды
Поверья
Предания
Комедии
Бандура
Парубки
Голова
Коралловое
монисто
Сотник
Зеницы
Комиссар
Недоимки
Нагайка

Внеклассное чтение по
произведению
С.В.Михалков
Н.А.Некрасов. Биография.

Невежестенный
Розги
Бурлаки

Рыцарь на час

Кручина

Саша

Царили
Таились
Аркан
Дань
Рок
Оземь

Портрет поэта

Иллюстрации к
произв-ю
Иллюстрации к
произв-ю

1
1

Портрет
писателя
Выставка книг

Иллюстрации к
произв-ю
Репродукция
картины А. И.
Куинджи
«Украинская
ночь»
Репродукция
картины И. Н.
Крамского
«Русалки»

Портрет поэта
Выставка книг
Портрет
матери
поэта
Иллюстрации к
произ-ю
Репродукция
картины В. Д.
Поленова
«Горелый лес»

Кол-во
часов

Портрет поэта
Выставка книг

Иллюстрации к
произ-ю

Наглядность

Дата

А.А.Фет. Биография.

Незаконнорожденн
ый
Опечатка
Лирик
Титул

На заре ты еѐ не буди.

Ланита

Помню я: старушка няня.

Святочная ночь

Это утро, радость эта.

А.П.Чехов. Биография.

1718

Злоумышленники

1920

Пересолил

Внеклассное чтение по
произведению А.А.Фадеева
«Метелица»

Вереница
Зык
Рукописный
Врожденное
остроумие
Жизнестойкость
Юмор
Живец
Шилишпер
Уклейка
Землемер

Портрет поэта
Выставка книг

Аудизапись
романса

1
1

Репродукция
картины Н. М.
Ромадина
«Разлив на
Керженце»

Портрет
писателя
Выставка книг

Иллюстрации к
произв-ю

2
1

3 четверть
№
п/п
1
2-3

Тема

Словарь

Максим горький.
Биография.

Псалтырь
Часослов

Песня о соколе.

Бредни

Портрет
писателя
Выставка книг
Иллюстрации к
произв-ю

Необычайное приключение,
бывшее с В.Маяковским на
даче

Большевики
Сходки
Бас
Негодование
Поклонение
Новатор
стихосложения
Ретируюсь
Степенность
РОСТА

М.И.Цветаева

Попечение

Красною кистью

Иоанн Богослов

Вчера ещѐ в глаза глядел.

5-6

В.В.Маяковский.
Биография.

Наглядность

Внеклассное чтение по
произведениям
А.И.Куприна(навыбор)

1
2

Портрет поэта
Выставка книг
Звукозапись
стихов

Иллюстрации к
произв-ю

Портрет
поэтессы
Звукозапись
стихов
Звукозапись
стихов
Иллюстрации к
произв-ю

Кол-во
часов

1
1
2
1

Дата

1112

К.Г.Паустовский.
Биография.

Стекольный мастер

С.А.Есенин. Биография.

Нивы сжаты, рощи голы.

Собаке Качалова

Скитания
Картуз
Поставец
Понѐва
Шушун
Губерния
Тягучие
Заунывные

Портрет
писателя
Выставка книг

Иллюстрации к
произв-ю

Портрет поэта
Выставка книг
Звукозапись
стихов
Иллюстрации к
произв-ю
Репродукция
картины В. Д.
Поленова
«Ранний снег» и
Н. М. Ромадина
«Село
Хмелѐвка»

Норовит

Внеклассное чтение по
произведению Ч.Айтматова
«Белый параход»

М.А.Шолохов. Биография.

Хутор
Станица
Реальные

1820

Судьба человека

Лагерфюрер
Шнапс

Внеклассное чтение по
произведению Б.Окуджава.

Звукозапись
стихов
Портрет
писателя
Выставка книг
Иллюстрации к
произв-ю

3
1

Портрет
писателя
Выставка книг

Е.И.Носов. Биография.

Батальон
Гимнастерка

2325

Трудный хлеб

Крохаль
Ситник
Ягдташ

Н.М.Рубцов. Биография.

Лесотехнический

Портрет поэта
Выставка книг

Тихая моя родина

Погост
Обоз
Обитель

Репродукция
картины
Левитана
«Озеро (Русь)»

Русский огонѐк

Оцепенели
Пригрезившийся
Глухонемая
Бренчание

Зимняя песня

Не пророчь
Глохнет

Иллюстрации к
произв-ю

Иллюстрации к
произв-ю
Звукозаписи
песен

4 четверть
№
п/п
1

2-5

Тема
Ю.И.Коваль
Приключения Васи
Куролесова.

Роберт Луис Стивенсон.
Вересковый мѐд.

Эрнест Сетон-Томпсон.
Биография.

8-10

Снап. История бультерьера.

Джеральд Даррелл.
Биография.

1214

Живописный жираф.

1718
1920

Контрольные вопросы и
задания.
Внеклассное чтение по
произведению В.М.Инбер
Внеклассное чтение по
произведению К.Симонова
Ф. А.Искандер Сандро из
Чегема.

2122

Внеклассное чтение по
произведению А.Рыбакова

15
16

Словарь

Кумак
Каротель
Для блезиру
Бэмское стекло
Романтик
Приключенческие
Вереск
Шотландия
Пикты
Реют
Вассалы
Шотландия
Цент
Естествознание
Натуралист
Партнеры
Бультерьер, Гончие,
борзые
Джинджерснап
Дог, волкодав
Койот
Индия
Англия
Корфу
Средиземное море
Зоолог
Лондон
Перспективная
Аристократ
Интеллигент

Наглядность

Кло-во
часов

Портрет писателя
Выставка книг

Иллюстрации к
произв-ю

Портрет писателя
Выставка книг
Иллюстрации к
произв-ю

Портрет писателя
Выставка книг

Иллюстрации к
произв-ю

Портрет писателя
Выставка книг

Иллюстрации к
произв-ю

3
1
1

Иллюстрации к
произв-ю
Иллюстрации к
произв-ю

2
2

Дата

ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
7 - 9 КЛАССЫ
Пояснительная записка
Грамматика и правописание
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная
и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и
пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс
грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с
целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Звуки и буквы
В 7—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся
овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое
внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово.
С 7 класса продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и
правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.
Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено
на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются
навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и
приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор,
сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию
(подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки
практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря,
формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки
школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема
включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения
разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной
речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в
письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над
развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и
уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному
высказыванию во 2—4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно
поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом
создают основу, позволяющую учащимся 7—9 классов овладеть такими видами работ, как
изложение и сочинение.
В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение
осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в
оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается
формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения
своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и
др.).
Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2—4 классах, хотя
внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.
Используемые формы, способы, средства проверки и оценки результатов обучения:
диктант (объяснительный, предупредительный, графический, словарный, по памяти,
27

комментированный, контрольный, итоговый); изложение; сочинение (устное и
письменное).
Формы занятий: уроки изучения новой темы; уроки-закрепления; уроки-обобщения;
уроки развития речи.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, поисковые, самостоятельные
работы, контроль и самоконтроль, репродуктивные.
Виды контроля: вводный; текущий; тематический; итоговый.

ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

7 класс
(4 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Э. В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова. Русский язык. 7 класс (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) – М.: «Просвещение», 2018 г.
Содержание программного материала
Повторение
Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами.
Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с
союзами и, а, но.
Слово
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание
гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в
корне слов.
Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными
гласными о не.
Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного
— род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных
в единственном и множественном числе.
Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени
прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.
Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее,
будущее) и числам.
Неопределенная частица не с глаголами.
Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, шься.
Изменение глаголов в прошедшем по родам и числам.
Глаголы на -ся (-сь).
Предложение
Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном
предложении.
Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены
предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены
предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и,
союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Связная речь
Работа с деформированным текстом.
Изложения (с изменением лица и времени).
Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.
Продолжение рассказа по данному началу.
Составление рассказа по опорным словам.
Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической
деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «Исторические места в
нашем районе», «История капельки воды» и др.). Деловое письмо: объявление (выбор
профессии по объявлению (, заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение
29

бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, за свет, за
газ и др.).
Повторение пройденного за год.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 главные и второстепенные (без конкретизации) члены предо-жения;
 название частей речи, их значение;
 наиболее распространенные правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
 писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
 разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
 различать части речи;
 строить простое распространенное предложение, простое предложение с
однородными членами, сложное предложение;
 писать изложение и сочинение;
 оформлять деловые бумаги;
 пользоваться школьным орфографическим словарем
Словарь
7 класс
Антракт, аппарат, бассейн, беречь, бригада, бутерброд, велосипед, гардероб, гастроном,
государство, делегат, документ, кабинет, километр, лекарство, литература, манекен, мастер,
масштаб, материк, милиция, монтаж, мороженое, мотор, насекомое, население, независимость,
паспорт, патриот, планета, платформа, почерк, почтальон, программа, продавец, процент,
революция, республика, рецепт, Россия, сантиметр, слесарь, спектакль, стадион, стеречь,
температура, токарь, тренер, тренировать, тротуар, универмаг, хирург, хозяйство, центнер,
чемодан, экзамен, электричество (57 слов).

8 класс
(4 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Э. В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова. Русский язык. 8 класс (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) – М.: «Просвещение», 2018 г.
Содержание программного материала
Повторение
Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном
предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с
союзами и, а, но и без союзов.
Слово
Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к
различным частям речи, разбор их по составу.
Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в
корнях слов.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без
соединительных гласных.
Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного.
Склонение имен существительных.
Правописание
падежных
окончаний
существительных
единственного
и
множественного числа. Несклоняемые существительные.
Имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем существительным
в роде, числе и падеже, правописание падежных окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном числе. Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье, их склонение и
правописание.
Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание
личных местоимений.
Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо
местоимений.
Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного
числа.
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глагол. Значение глагола.
Неопределенная форма глагола на -ть, -чь, -ти.
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам.
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).
Различение окончаний глаголов I и II спряжения (на материале наиболее употребительных
слов).
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
Предложение
Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и
второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки
препинания при однородных членах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а,
но со сложными предложениями с теми же союзами.
31

Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка
знаков препинания перед этими словами.
Связная речь
Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий. Сочинение по картинам русских и
отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями).
Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего
программного материала по русскому языку.
Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий, трактической
деятельности, на основе имеющихся знаний.
Сочинения творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня
школа»).
Отзыв о прочитанной книге.
Деловое письмо; заметка в стенгазету (об участии в общешкольных мероприятиях, о
производственной практике, о выборе профессии и др.), заявление (о приеме на работу, об
увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность,
расписка.
Повторение пройденного за год.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 части речи;
 наиболее распространенные правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
 писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;
 разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
 различать части речи;
 строить простое распространенное предложение, простое предложение с
однородными членами, сложное предложение;
 писать изложение и сочинение;
 оформлять деловые бумаги;
 пользоваться школьным орфографическим словарем.
Словарь
8 класс
Абонемент, аэродром, бандероль, бюллетень, галантерея, гарнитур, гражданин, демократия,
демонстрация, искусство, капитализм, кафе, квалификация, квитанция, клиент, коловорот,
конституция, континент, кулинария, национальность, образование, операция, отечество, парашют,
пациент, пианино, почтамт, промышленность, радиоприемник, регистратура, рентген, санаторий,
секретарь, станция, телеграф, территория, типография, фестиваль, фойе, швея, элеватор,
электростанция, экскаватор, экспедиция, эскалатор (45 слов).

9 класс
(4 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Русский язык. Учебник для 9 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2006 г.
Содержание программного материала
Повторение
Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение.
Сложное предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы,
потому что.
Звуки и буквы
Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные
ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких
и глухих согласных на письме. Буквы е, ѐ, ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ
знаки. Количество звуков и букв в слове.
Слово
Состав слова. Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и
безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное
написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.
Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от
произношения: без- (бес-), воз- (вое-), из- (ис-), раз- (рас-).
Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и
без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.
Имя существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические
категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен
существительных. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени
прилагательного с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен
прилагательных.
Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание личных
местоимений.
Глагол. Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов.
Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения, глаголов с -ться и -тся.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы
единственного и множественного числа.
Частица не с глаголами.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и
порядковые.
Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900;
200,300,400,90.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ
действия.
Правописание наречий с о и а на конце.
Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие,
предлог. Употребление в речи.
Предложение
Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения, предложения
распространенные и нераспространенные, с однородными членами, обращение.
33

Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, и без союзов, предложения со словами
который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в
предложениях.
Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней;
большая буква в прямой речи.
Связная речь
Изложение.
Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений,
практической деятельности, прочитанных книг.
Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на
конкретное предприятие; автобиография, доверенность, расписка.
Повторение пройденного за год.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
 части речи, использование их в речи;
 наиболее распространенные правила правописания слов.
Учащиеся должны уметь:
 писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого характера;
 оформлять все виды деловых бумаг;
 пользоваться школьным орфографическим словарем
Словарь
9 класс
Авиация, автономия, авторитет, агент, агитация, агрегат, агрессия, агрессор, адвокат,
администратор, архив, аэрофлот, бетон, библиография, биография, благодарность, благодаря
(чему?), буржуазия, бухгалтер, бухгалтерия, былина, вентиляция, воззвание, восстание, гарнизон,
гражданин, демократия, диагноз, досуг, дубликат, единомышленник, ежемесячный, жандарм, жюри,
забастовка, заведующий, заимообразно, за счет, иждивенец, избиратель, изверлсение, издательство,
излишество, изящный, иногородний, инфекция, истязать, исцелять, капиталистический,
катастрофа, каторга, квалификация, коллега, коллективизация, колония, комиссар, комиссия,
компенсация, кооператив, ландшафт, легенда, ликвидация, ликование, малодушный, митинг,
монархия, население, оборона, обучение, общежитие, объединенный, обычай, обязанность,
окрестность, окружение, организация, оригинальный, отчизна, парламент, планета, планетарий,
правительство, правонарушение, прогрессивный, пролетариат, профессия, равенство, расправа,
сберкасса, свидетельство, совершеннолетний, сознательность (89 слов).

МАТЕМАТИКА
7—9 КЛАССЫ

Пояснительная записка
Математика является одним из основных учебных предметов при обучении учащихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Задачи преподавания математики состоят в том, чтобы:
-дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные
геометические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую
деятельность;
-использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития
учащихся вспомогательных школ и коррекции недостатков их познавательной деятельности и
личностных качеств;
-воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность,
настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать
точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Обучение математике для учащихся с нарушением интеллекта должно носить предметнопрактическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой
подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
В настоящей программе предусмотрены рекомендации по дифференциации учебных
требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и
умениям.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как
показывает опыт, доступен большинству школьников.
Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в
усвоении знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем
классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или
хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя).
Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них
задания.
Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те
упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного
материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях.
Перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требований следует
осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа с
использованием специальных методических приемов. Встречаются ученики, которые
удовлетворительно усваивают программу школы по всем предметам, кроме математики.
Эти учащиеся с грубой акалькулией из-за дополнительного локального поражения не могут
быть задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету.
Оставлять их на повторное обучение в классе нецелесообразно. Такие ученики должны
заниматься по индивидуальной программе и обучаться в пределах своих возможностей.
Геометрический материал в 1—4 классах изучается на уроках математики, а в 6—9
классах из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение
геометрического материала. Повторение геометрических знаний, формирование
графических умений происходят и на других уроках математики. Большое внимание при
этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании.
Необходима тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими учебными
предметами.
В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах
1 000 000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять
классы и разряды.
35

Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть
счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими
пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 000 предметов. В
дальнейшем основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.
При обучении письменным вычислениям необходимо добиться, прежде всего, четкости и
точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений
проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно
вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического
повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ
учителем.
Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие
последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения
вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование
умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением
письменных вычислений.
Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные
письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное место.
Разбор письменных работ учеников в классе является обязательным, так как в процессе
этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после
того, как они осознаны учеником.
В тех случаях, когда учитель в письменных вычислениях отдельных учеников замечает
постоянно повторяющиеся ошибки, необходимо организовать с ними индивидуальные
занятия, чтобы своевременно искоренить эти ошибки и обеспечить каждому ученику
полное понимание приемов письменных вычислений.
Систематический и регулярный опрос учащихся являются обязательным видом работы
на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при
решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию
речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что
очень важно для общего развития умственно отсталого школьника.
На всех годах обучения особое внимание учитель обращает на формирование у
школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами. Выполнение
арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с
некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться
в содержание устного счета на уроке.
Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате
систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными
по содержанию (последовательное возрастание трудности) и интересными по изложению.
Учителю необходимо постоянно учитывать, что некоторые учащиеся с большим трудом
понимают и запоминают задания на слух, поэтому следует создавать такие условия, при
которых ученики могли бы воспринимать задание на слух и зрительно. В связи с этим при
занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы,
использует учебники. В течение всех лет обучения необходимо также широко использовать
наглядные пособия, дидактический материал.
Подбор для занятий соответствующих игр — одно из средств, позволяющих расширить
виды упражнений по устному счету. Учитель подбирает игры и продумывает методические
приемы работы с ними на уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать, что игры
только вспомогательный материал. Основная задача состоит в том, чтобы научить
учащихся считать устно без наличия вспомогательных средств обучения.
Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в старших
классах введением примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями. Для
устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два
действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения
устных вычислений.
36

Параллельно с изучением целых чисел (натуральных) продолжается ознакомление с
величинами, с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными
при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой
единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в
обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими
единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в
мелких мерах (5 км 003 м, 14р. 02 к. и т. п.).
Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин,
должно способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем,
чтобы в дальнейшем учащиеся смогли выражать данные числа десятичными дробями и
производить вычисления в десятичных дробях.
Формирование представлений о площади фигуры происходит в 8, а об объеме — в 9
классах. В результате выполнение разнообразных практических работ школьники получают
представление об измерении площади плоских фигур, об измерении объема прямоугольного
параллелепипеда, единицах измерения площади и объема.
Завершением работы является подведение учащихся к правилам вычисления площади
прямоугольника и объема прямоугольного параллелепипеда. Для более способных
школьников возможно введение буквенных обозначений и знакомство с формулами
вычисления периметра, площади, объема.
При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число
практических работ (с геометрическими фигурами, предметами), результатом которых
является получение дробей.
Десятичные дроби (7 класс) рассматриваются как частный случай обыкновенных,
имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить
видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).
Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби
с небольшими знаменателями.
Усвоение десятичных дробей зависит от знания учащимися основ десятичной системы
счисления и соотношений единиц стоимости, длины, массы.
При изучении десятичных дробей следует постоянно повторять метрическую систему
мер, так как знание ее является основой для выражения чисел, полученных от измерения
десятичной дробью.
Изучение процентов в 9 классе опирается на знание десятичных дробей.
На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного
времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом
дифференцированный и индивидуальный подход.
При подборе арифметических задач учитель не должен ограничиваться только
материалом учебника.
В учебной программе указаны виды арифметических задач для каждого класса. В
последующих классах надо решать все виды задач, указанные в программе предшествующих
лет обучения.
Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить
преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над задачей. Самостоятельное
составление и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и
общих приемов работы над задачей.
Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках
геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях,
рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами
фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения
измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении
задач измерительного и вычислительного характера.
Учащиеся выполняют письменные работы в тетрадях. Обычно у каждого ученика
имеется две тетради (классные, для контрольных работ). Все работы школьников
37

проверяются учителем в соответствии с установленными требованиями. Качество работ
будет зависеть от требовательности учителя, от знания детьми правил оформления
записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьников. Мастерство
учителя должно проявляться в способности сочетания самостоятельности в работе
учащихся с предупреждением появления ошибок.
Формы занятий: вводный урок; урок закрепления знаний, умений, навыков;
комбинированный урок; повторительно-обобщающий урок; урок с использованием ИКТ;
контрольный урок.
Методы обучения: практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
контроль.
Технологии: дифференцированное обучение, обучение с применением ИКТ,
личностно – ориентированное обучение.

МАТЕМАТИКА

7 класс
(5 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Алышева Т. В.. Математика. 7 класс. Математика. 7 класс (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями)– М.: «Просвещение», 2018 г.
Содержание программного материала
Числовой ряд в пределах 1 000 000.
Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1 000
000.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 устно (легкие случаи) и письменно.
Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с
остатком чисел в пределах 1 000 000 письменно. Проверка арифметических действий.
Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени,
письменно (легкие случаи). Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя
единицами измерения стоимости, длины, массы, на однозначное число круглые десятки,
двузначное число, письменно.
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сложение и вычитание
обыкновенных дробей с разными знаменателями.
Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение
десятичных долей и дробей. Преобразования: выражение десятичных дробей в более
крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице.
Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины,
массы в виде десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.
Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца
события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и
обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях
двух тел.
Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба).
Построение параллелограмма (ромба).
Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии.
Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра
симметрии. Построение точки, симметричной данной относительно оси и центра симметрии.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
—числовой ряд в пределах 1 000 000;
—алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами,
полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;
—элементы десятичной дроби;
—место десятичных дробей в нумерационной таблице;
—симметричные предметы, геометрические фигуры;
—виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник,
квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения.

Учащиеся должны уметь:
—умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное
число;
—складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и
десятичные);
—выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами
времени;
—решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и
конца;
—решать составные задачи в три-четыре арифметических действия;
—вычислять периметр многоугольника;
—находить ось симметрии симметричного плоского предмета, располагать предметы
симметрично относительно оси, центра симметрии.
ПРИМЕЧАНИЯ

В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные
трудности
в
усвоении
математических знаний,
может
быть исключено
следующее:
— сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 устно, достаточно складывать и
вычитать числа в пределах 1 000 (легкие случаи);
— присчитывание и отсчитывание по 1 единице 1 десятку 1 сотне тысяч в пределах
1 000 000 (достаточно присчитывать и отсчитывать по 1 единице 1 десятку 1 сотне
тысяч в пределах 1 0 000);
— умножение и деление на двузначное число письменно;
— умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости,
длины, массы;
— приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание
обыкновенных дробей с разными знаменателями;
— место десятичных дробей в нумерационной таблице;
— запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины,
массы в виде десятичных дробей;
— простые арифметические задачи на нахождение начала и конца события;
— составные задачи на движение в одном и противоположном направлениях двух
тел;
— составные задачи в 3-4 арифметические действия;
— высота параллелограмма (ромба), построение параллелограмма;
— предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси,
центра симметрии; построение точки, симметричной данной относительно оси,
центра симметрии.

8 класс
(5 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Эк В. В.. Математика. 8 класс (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) –
М.: «Просвещение», 2018 г.
Содержание программного материала
Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2 000, 20 000; 5, 50, 5 000, 50 000; 25, 250, 2
500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами
стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях, письменно (легкие случаи).
Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями.
Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей (в том числе чисел,
полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы,
выраженных в десятичных дробях) на однозначные, двузначные числа (легкие случаи).
Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100 и 1000.
Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или
десятичной дробью, среднего арифметического двух и более чисел.
Составные задачи на пропорциональное деление, «на части», способом принятия общего
количества за единицу.
Градус. Обозначение: 1. Градусное измерение углов. Величина острого, тупого,
развернутого, полного угла. Транспортир, построение и измерение углов с помощью
транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника.
Построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла,
заключенного между ними, по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к
ней.
Площадь. Обозначение: S. Единицы измерения площади: 1 кв. мм, (1 мм2), 1 кв. см (1
2
см ), 1 кв. дм (1 дм2), 1 кв. м (1 м2), 1 кв. км (1 км2), их соотношения: 1 см2 = 100 мм2,
1 дм2 = 100 см2 , 1 м2 = 100 дм2 , 1м2 = 10 000 см2 , 1 км2 = 1000 000 м2 .
Единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а, их соотношения: 1а = 100 м2,
1га = 100 а, 1га = 10 000 м2
Измерение и вычисление площади прямоугольника. Числа, полученные при измерении
одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражение в десятичных дробях
(легкие случаи).
Длина окружности С = 2nR, сектор, сегмент. Площадь круга S = nR2.
Линейные, столбчатые, круговые диаграммы.
Построение отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности, симметричных
данным относительно оси, центра симметрии.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
— величину 1;
- смежные углы;
—размеры прямого, острого, тупого, развернутого, полного, смежных углов, сумму
углов треугольника;
—элементы транспортира;
—единицы измерения площади, их соотношения;
—формулы
длины
окружности,
площади
круга.
Учащиеся должны уметь:
—присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в
пределах 1 000 000;
41

—выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное
целое число натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей;
—находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной
дробью;
—находить среднее арифметическое нескольких чисел;
—решать арифметические задачи на пропорциональное деление;
—строить и измерять углы с помощью транспортира;
—строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;
—вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
—вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;
—строить точки, отрезки симметричные данным относительно оси, центра симметрии.
ПРИМЕЧАНИЯ

В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные
трудности в усвоении математических знаний, может быть исключено следующее:
— присчитывание и отсчитывание чисел 2 000, 20 000; 5, 50, 5 000, 50 000; 25, 250, 2 500,
25 000 в пределах 1 000 000, достаточно присчитывать и отсчитывать числа 2, 20, 200, 5,
50, 25, 250 в пределах 1 000;
— умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей на двузначные числа;
— самостоятельное построение и измерение углов с помощью транспортира;
— построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла,
заключенного между ними, по длине стороны и градусной мере двух углов,
прилежащих к ней;
— соотношения: 1 м2 = 10 000 см2 , 1 км2 = 1000 000 м2 , 1га = 10 000 м2 ;
— числа, полученные при измерении двумя единицами площади;
— формулы длины окружности и площади круга;
— диаграммы;
— построение отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности симметричных
данным относительно оси, центра симметрии.

9 класс
(4 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Антропов А. П., Ходот А. Ю., Ходот Т. Г. Математика. 9 класс (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями)– М.: «Просвещение», 2018 г.
Содержание программного материала
Умножение и деление многозначных чисел (в пределах 1000 000) и десятичных
дробей на трехзначное число (легкие случаи).
Умножение и деление чисел с помощью калькулятора.
Процент. Обозначение: 1%. Замена 5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75% обыкновенной дробью.
Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и бесконечные
(периодические). Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного вида заменять дробями
другого вида.
Простая задача на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1%.
Геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, цилиндр, конус, пирамида. Грани,
вершины, ребра.
Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и полной
поверхности.
Объем.
Обозначение:
V.
Единицы
измерения
объема:
1
куб.
мм
(1 мм3), 1 куб. см (1 см3), 1 куб. дм (1 дм3), 1 куб. м (1 м3), 1 куб. км
(1 км3). Соотношения: 1 куб. дм = 1000 куб. см, 1 куб. м = 1 000 куб.
дм, 1 куб. м = 1 000 000 куб. см.
Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Числа, получаемые при измерении и вычислении объема (рассматриваются случаи, когда
крупная единица объема содержит 1000 мелких).
Развертка цилиндра, правильной, полной пирамиды (в основании правильный
треугольник, четырехугольник, шестиугольник). Шар, сечения шара, радиус, диаметр.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
— таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
—табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
— названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости,
длины, массы, времени;
—числовой ряд чисел в пределах 1 000 000;
— дроби обыкновенные и десятичные; их получение, запись, чтение;
—геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников (треугольника,
прямоугольника, параллелограмма), прямоугольного параллелепипеда;
—названия геометрических тел: пирамиды, цилиндра, конуса, шара.
Учащиеся должны уметь:
— выполнять устные арифметические действия с числами в пределах 100, легкие
случаи в пределах 1 000 устно;
—выполнять арифметические действия с многозначными числами письменно в
пределах 10 000;
— выполнять арифметические действия с десятичными дробями;
—складывать, вычитать, умножать, и делить на однозначное и двузначное число,
числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины,
массы, выраженными в десятичных дробях (легкие случаи);
43

—находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по его доле
или проценту;
—решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2,
3,4 арифметических действия;
—вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда;
—различать геометрические фигуры и тела;
—строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии,
углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе
симметричные относительно оси, центра симметрии
ПРИМЕЧАНИЯ

В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные
трудности в усвоении математических знаний на всех годах обучения, может быть
исключено следующее:
— нумерация чисел в пределах 1 000 000 (достаточно знания числового ряда в пределах
1 0000);
— арифметические действия с числами в пределах 10 000 (достаточно в пределах
1 000, легкие случаи) письменно;
— умножение и деление на двузначное число письменно;
— арифметические действия с десятичными дробями, имеющими в записи 5 и более
знаков (цифр);
— умножение и деление с десятичными дробями на двузначное число;
— простые арифметические задачи на отношение чисел с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)?»;
— составные задачи в 3-4 арифметические действия;
— составные задачи на соотношение скорость, время, расстояние;
— построение углов, многоугольников с помощью транспортира;
— построение геометрических фигур, симметричных данным относительно оси, центра
симметрии.

БИОЛОГИЯ
7—9 классы
Пояснительная записка
Биология как учебный предмет включает разделы: «Неживая природа» (6 класс),
«Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс) и «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных
школьникам с интеллектуальной недостаточностью, о живой и неживой природе, об
организме человека и охране его здоровья.
Основными задачами преподавания биологии являются:
1) проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей
природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных
и людей), бережного отношения к природе;
2) первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений
(комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых
можно содержать дома или в школьном уголке природы;
3) привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Преподавание биологии для учащихся с интеллектуальными нарушениями должно быть
направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе
знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся
наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинноследственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой
природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
В 6 классе программа призвана дать учащимся основные знания по неживой природе;
сформировать представление о мире, который окружает человека.
Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и
бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах
растений; о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее
распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растений.
Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками,
по которым они объединяются в таксономические группы (типы, классы, отряды и др.).
Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей
частью уже известных учащимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков
их сходства и различия, которые можно наглядно показать по цветным таблицам. Очень
кратко сообщаются сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий.
В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни
некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и
приспособленности животных к условиям их жизни.
В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и
жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся
знакомятся с ним и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его
жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека учащимся сообщаются сведения о
том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и
наркотиков, а также токсикомания.
При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение
физической культуры и спорта для здоровья закаливания организма и для нормальной его
жизнедеятельности.
Для проведения занятий по естествознанию необходимо иметь соответствующее оборудование
и наглядные пособия. Кроме измерительных приборов и различной химической посуды, которые
требуются для демонстрации опытов, нужно иметь образцы полезных ископаемых, различных
45

почв, влажные препараты, скелеты животных и человека, а также в достаточном количестве
раздаточный материал.
Все учебные занятия следует проводить в специально оборудованном кабинете
естествознания.

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

7 класс
Растения, грибы и бактерии
(2 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
З.А. Клепинина. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс (для обучающихся с
интеллектуальными – М.: «Просвещение», 2018 г.
Содержание программного материала
Введение
Многообразие живой природы. Цветковые и бесцветковые растения
Значение растений в природе.
Растения
Общее знакомство с цветковыми растениями
Общее понятие об органах цветкового растения: цветок, стебель, лист, корень.
Корни и корневые системы. Разнообразие и строение корней. Значение корня в жизни
растения. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Корневые волоски.
Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
Стебель. Строение стебля на примере липы. Передвижение в стебле воды и
минеральных солей. Разнообразие стеблей. Значение стебля в жизни растения.
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья
простые и сложные. Образование из воды и углекислого газа органических питательных
веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления.
Дыхание растений. Листопад и его значение. Значение листьев в жизни растения.
Цветок. Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о соцветиях (зонтик,
колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян.
Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян. Строение семени (на примерах
фасоли и пшеницы). Условия, необходимые для прорастания семян. Определение
всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного
организма со средой обитания).
Многообразие цветковых растений (покрытосеменных)
Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами). Деление цветковых
растений на однодольные (пшеница) и двудольные (фасоль). Характерные различия
(строение семян, корневая система, жилкование листа).
Однодольные растения
Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения
(корневая система, стебель, лист, соцветие).
Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве.
Преобладающая культура для данной местности.
Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист,
луковица, корневище).
Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка.
Использование человеком.
Цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта (хлорофитум, лилия,
тюльпан).
Практические работы:
Перевалка и пересадка комнатных растений.
Строение луковицы.
Двудольные растения
Пасленовые. Картофель, томат-помидор, баклажан, перец, петунья, дикий паслен,
душистый табак.
47

Бобовые. Горох, фасоль, соя. Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника, персик,
абрикос.
Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони,
малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и
использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные
растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение.
Особенности внешнего строения этих растений. Агротехника выращивания.
Использование человеком.
Практические работы:
Строение клубня картофеля.
Выращивание рассады.
Многообразие бесцветковых растений
Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания
папоротника.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов.
Торфяной мох и образование торфа.
Охрана растительного мира
Бактерии.
Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы.
Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их
распознавание. Правила сбора и обработки съедобных грибов.
Практические работы:
1. Вскапывание приствольных кругов на школьном учебно-опытном участке.
2. Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.
3. Уборка прошлогодней листвы
Экскурсии: «Весенняя работа в саду».
Повторение
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
₋ названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов,
папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические
особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;
₋ некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее
распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;
₋ разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы
предохраняться от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
₋ отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
₋ приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
₋ различать органы у цветкового растения;
₋ различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев
(жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных
растений;
₋ выращивать некоторые цветочно-декоративные растения;
₋ различать грибы и растения.

8 класс
Животные
(2 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) – М.: «Просвещение», 2018 г.
Содержание программного материала
Введение
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к
условиям жизни. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.
Беспозвоночные животные
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего
скелета).
Черви
Общие прзнаки червей.
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ
передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Круглые черви-паразиты (глисты). Аскариды-возбудители глистных заболеваний.
Внешний вид. Особенности питания. Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными
заболеваниями.
Насекомые
Общие признаки насекомых. Места обитания. Питание насекомых. Роль насекомых в
природе и хозяйственной деятельности человека. Внешний вид насекомых.
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук, комнатная муха.
Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение.
Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных
бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые.
Внешнее строение, образ жизни, питание.
Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового
шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение
меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация:
- живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным
растениям.
- фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука,
карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание,
кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных (обитание и на суше, и в воде). Среда
обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ
передвижения.
49

Внутреннее строение земноводных. Питание, дыхание, кровообращение, нервная
система, органы чувств.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по
суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы
чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по
строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и
внутреннего строения. Размножение и развитие. Особенности образа жизни.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица.
Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Домашние птицы (курица, гусь, утка). Строение яйца курицы. Выращивание цыплят.
Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца,
фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие.
Разнообразие млекопитающих. Места обитания. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки.
Внешнее строение млекопитающих: волосяной покров (шерсть), части тела, органы
чувств.
Скелет млекопитающих: позвоночник, грудная клетка, скелет передних и задних
конечностей.
Мыщцы.
Нервная система млекопитающих: головной мозг, спинной мозг, нервы. Значение.
Внутреннее строение млекопитающих : органы пищеварения, дыхания, кровообращения,
выделения.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные
особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение.
Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и
бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки
зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни,
питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Разведение домашних кроликов.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей.
Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и
различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение
и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
50

Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки
ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение.
Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и
дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих
животных и их охрана.
Парнокопытные животные:
Травоядные: лоси, олени, овцы, козы, коровы. Дикие свиньи - всеядные животные.
Непарнокопытные животные: лошади, ослы, зебры. Особенности строения,
передвижения, питания. Сравнение с парнокопытными.
Приматы.
Общая характеристика.
Мартышки, макаки, орангутанги, шимпанзе, гориллы.
Внешний вид, образ жизни.
Сельскохозяйственные млекопитающие
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их
оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец:
зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и
пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым
условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве
человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным
условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном
хозяйстве.
Домашняя свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног,
кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование.
Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм
свиней.
Домашняя лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног,
кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.
Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки
изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и
млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных.
Охрана диких и уход за домашними.
Практические работы на животноводческих фермах. Экскурсии
Экскурсии в зоопарк, заповедник, в какой-либо питомник для наблюдений за
поведением животных.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащихся должны знать:
— основные отличия животных от растений;
— признаки сходства и различия между изученными группами животных;
— общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
— места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы
учащимся;
51

— названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных,
особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение
изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
— основные требования ухода за домашними животными (известными учащимся).
Учащиеся должны уметь:
— узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых
объектах);
— кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных
животных;
— устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления
к ней особенностями строения организма, поведения животных;
— проводить несложный уход за некоторыми домашними животными (птицы, звери,
рыбы), имеющимися у детей дома;
— рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

9 класс
Человек
(2 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Соломина Е. Н., Шевырева Т. В.. Биология. Человек. 9 класс (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) - Москва «Просвещение», 2018 г.
Содержание программного материала
Введение
Место
человека
среди
млекопитающих
(как
единственного
разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в
строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о
млекопитающих животных).
Общий обзор организма человека
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и
тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная,
кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).
Демонстрация торса человека.
Опора тела и движение
Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека.
Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении
связок, вывихах суставов и переломах костей.
Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических
упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления
позвоночника и развития плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и
динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.
Кровь и кровообращение
Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови.
Органы
кровообращения:
сердце
и
сосуды.
Большой
и
малый
круги
кровообращения.
Сердце,
его
строение
и
работа.
Движение
крови
по
сосудам.
Пульс.
Предупреждение
сердечно-сосудистых
заболеваний.
Первая
помощь
при
кровотечениях.
Отрицательное
влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему — на весь организм).
Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы
1. Микроскопическое строение крови.
2. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда
физических упражнений (приседания, прыжки, бег).
Дыхание
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат.
Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов
дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение
Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты.
Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание
питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.
53

Демонстрация опытов:
1. Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
2. Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
3. Действие слюны на крахмал.
4. Действие желудочного сока на белки.
Почки
Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их
расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа
Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и
терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к
одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и
обморожении.
Нервная система
Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена
умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и
его значение.
Органы чувств
Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа
слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.
Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного
яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации
Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в
нашей стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное
обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.
Здоровье человека и современное общество (окружающая среда).
Воздействие окружающей среды на системы органов и здоровье человека в целом.
Болезни цивилизации: герпес, онкология, ВИЧ - инфекция и другие. Меры
профилактики.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса по разделу
«Человек»
Учащиеся должны знать:
— названия, строение и расположение основных органов организма человека;
— элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
— влияние физических нагрузок на организм;
— вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
— основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
— применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в
повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
— соблюдать санитарно-гигиенические правила.

ГЕОГРАФИЯ
7—9 классы
Пояснительная записка
Рабочая программа построена с учетом реализации межпредметных связей с
курсом природоведения 5 класса, в ходе которого изучались основные знания о неживой
природе; формировались представление о мире, который окружает человека.
Цель школьного курса географии – дать элементарные, но научные и
систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и
зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы,
познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в
природе.
Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор школьников с
нарушением интеллекта об окружающем мире. География дает благодатный материал для
патриотического, интернационального и экологического воспитания учащихся.
Географический материал в силу своего содержания обладает значительными
возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности
детей с
интеллектуальной недостаточностью: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые
объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за
изменениями в природе.
Работа с символическими пособиями, каким является географическая карта,
способствует развитию абстрактного мышления. Систематическая словарная работа на
уроках географии расширяет словарный запас детей, помогает им правильно употреблять
новые слова в связной речи.
Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей
учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин,
обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных
тем с биологией, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным
искусством, СБО и другими предметами. Учитывая общие и специальные задачи
коррекционной школы, данная рабочая программа предусматривает повторяемость
материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется
от 7 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных
географических знаний учащимися с интеллектуальной недостаточностью.
Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом:
7 класс – «География России»;
8 класс – «География материков и океанов»;
9 класс – «География материков и океанов» (продолжение), «Наш край».
Материал 7 класса («География России») посвящен изучению природы России и
природы своего края. Основное внимание в курсе географии следует обратить на реализацию краеведческого принципа («География своей местности»). Изучение своей
местности помогает сформировать более четкие представления о природных объектах и
явлениях, облегчает овладение многими географическими знаниями, позволяет теснее
увязать преподавание географии с жизнью, включить учащихся в решение доступных
для них проблем окружающей действительности и тем самым воспитывать любовь к
Отечеству. Важно, чтобы в процессе краеведческой работы учащиеся овладели культурой
поведения в природе, научились быстро ориентироваться и правильно вести себя во
время стихийных бедствий.
Изучение «Географии материков и океанов» (8 класс, 9 класс) позволяет учителю
затронуть проблемы взаимоотношения и экономического сотрудничества с Россией
государствами Европы и Северной Америки, странами Азиатско-Тихоокеанского
региона.
55

В рабочей программе выделены практические работы, а также по годам обучения
сформулированы основные требования к знаниям и умениям школьников.
Практические работы:
 Упражнение в определении направлений на местности, плане и карте.
 Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте.
 Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане
(чертеже) в масштабе.
 Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, класса).
 Изготовление в столярной мастерской во внеклассное время съемного планамакета школьного участка.
 Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных
знаков и цветов физической карты.
 Чтение простейших планов по условным знакам (школьного участка, местности).
 Изготовление топографического лото.
 Моделирование из пластилина и воды реки, озера, острова, полуострова или
изготовление макетов.
 Зарисовка схем реки, озера, колодца, острова, полуострова.
 Проведение опытов, доказывающих:
 Растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой;
 Очистка воды фильтрованием.
 Упражнение в определении направления течения реки, различение берегов и
других ее частей.
 Изготовление из пластилина модели земного шара с обозначением экватора и
 полюсов.
 Показ с помощью теллурия смены дня и ночи.
 Оформление таблицы океанов и материков.
 Обозначение на контурной карте материков и океанов, первых кругосветных
 путешествий.
 Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном
шаре.
 «Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов.
 Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам
освещенности.
 Обозначение границ нашей Родины, пограничных государств, нанесение
названий, изученных географических объектов на контурную карту России.
 Изготовление условных знаков полезных ископаемых и прикрепление их к
магнитной карте.
 Изготовление планшетов: условный знак полезного ископаемого – образец из
коллекции – его название – основные месторождения.
 Путешествия (на карте) по нашей стране.

ГЕОГРАФИЯ

7 класс
География России
(2 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. География. 7 класс (для обучающихся
интеллектуальными нарушениями). С приложением – М.: Просвещение, 2018 г.
Содержание программного материала
I четверть
Географическое положение России на карте мира.
Европейская и азиатская части России.
Административное деление России.
Разнообразие рельефа.
Полезные ископаемые, их основные месторождения.
Климат России.
Водные ресурсы России, их использование.
Население России. Народы России.
Промышленность-основа хозяйства, еѐ отрасли.
Сельское хозяйство, его отрасли.
Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей России.
Природа нашей Родины
Природные зоны России
Размещение природных зон на территории России.
Карта природных зон России.
Зона арктических пустынь
Положение на карте.
Климат.
Растительный и животный мир.
Население и его основные занятия.
Северный морской путь.
II четверть
Зона тундры
Зона тундры. Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые.
Климат. Водоѐмы тундры.
Растительный мир.
Животный мир.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь.
Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры.
Лесная зона
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые.
Климат.
Реки, озѐра, каналы.
Растительный мир. Хвойные леса (тайга).
Смешанные и лиственные леса.
Животный мир.
Пушные звери.
III четверть
Значение леса.
57

Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское
хозяйство Центральной России.
Города Центральной России.
Особенности развития хозяйства Северо-Западной России.
Города Северо-Западной России: Санкт-Петербург, Архангельск, Новгород, Псков,
Калининград.
Западная Сибирь.
Восточная Сибирь.
Дальний Восток.
Заповедники и заказники лесной зоны.
Обобщающий урок по лесной зоне.
Зона степей
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые. Реки.
Растительный мир.
Животный мир.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск.
Города степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград, Ростов-на-Дону, Ставрополь,
Краснодар.
Охрана природы зоны степей.
IV четверть
Зона полупустынь и пустынь
Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые.
Климат, реки
Растительный мир.
Животный мир.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города зоны полупустынь и пустынь.
Зона субтропиков.
Положение на карте.
Курортное хозяйство. Население и его основные занятия. Города-курорты (Сочи, Туапсе,
Анапа, Геленджик). Город Новороссийск.
Высотная поясность в горах
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат.
Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа.
Города и экологические проблемы Урала.
Алтайские горы. Особенности природы. Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города.
Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.
Обобщающий урок по географии России.
Межпредметные связи
Почвы, полезные ископаемые, использование воды в промышленности и сельском
хозяйстве, охрана вод, разнообразие растительного мира, охрана растений
(«Естествознание»).
Города нашей родины («Природоведение»).
Длина рек, высота гор, численность населения («Математика»)
Работа с глиной, пластилином, природным материалом при изготовлении несложных
макетов по природным зонам («Ручной труд»).
Использование леса. («Столярное дело»).
Различение цвета и оттенков («Изобразительное искусство»).
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Работа с физической картой и картой природных зон России в атласе-приложении к
учебнику.
58

Нанесение на контурные карты изученных объектов и надписывание их названий в
рабочей тетради на печатной основе для 7 класса.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных для изучаемой
природной зоны растений и животных.
Изготовление из картона условных знаков полезных ископаемых для работы с
магнитной картой (природных зон России).
Вычерчивание схемы смены природных зон в горах и других схем, помогающих
понять причинно-следственные зависимости.
Изготовление несложных макетов по различным природным зонам.
Географическая номенклатура
Зона арктических пустынь
Моря: Белое, Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.
Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Северная Земля, Новосибирские.
Зона тундры
Остров: Новая Земля.
Полуострова: Таймыр, Кольский, Чукотский.
Города: Мурманск, Нарьян-Мар, Воркута, Норильск, Анадырь.
Лесная зона
Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Валдайская возвышенность,
Среднесибирское плоскогорье.
Реки: Волга, Северная Двина, Обь, Енисей, Лена, Амур.
Каналы: Москвы, Волго-Балтийский.
Озера: Ладожское, Онежское.
Города: Москва, Санкт-Петербург, Калининград, Архангельск, Нижний Новгород,
Красноярск, Иркутск, Владивосток.
Зона степей
Реки: Дон, Волга, Урал. Канал: Волго-Донской.
Города: Курск, Воронеж, Саратов, Самара, Ростов-на-Дону, Волгоград, Ставрополь,
Краснодар, Оренбург, Омск.
Зона полупустынь и пустынь
Озеро: Каспийское море.
Города: Астрахань, Элиста.
Субтропики
Города: Сочи, Туапсе, Новороссийск.
Высотная поясность в горах
Горы: Кавказские, Уральские, Алтайские, Саяны.
Озеро: Байкал.
Города: Пятигорск, Нальчик, Владикавказ, Махачкала, Грозный, Екатеринбург,
Челябинск, Барнаул.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
— положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе;
— пояса освещенности, в которых расположена наша страна;
— природные зоны России;
— природные условия и богатства России, возможности использования их
человеком;
— типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной
— зоне;
— хозяйство, основное население, его занятия и крупные города в каждой природной
зоне;
— экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;
— правила поведения в природе;
— названия географических объектов на территории России, указанные в программе.
59

Учащиеся должны уметь:
— показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и
природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам,
пользуясь планом и картами;
— показывать по картам (физической и природных зон России) географические
объекты, указанные в программе;
— устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром,
природными условиями и занятиями населения;
— делать несложные макеты изучаемых природных зон;
— принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды;
— правильно вести себя в природе.

8 класс
География материков и океанов. Часть 1
(1 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. География. 8 класс (для обучающихся
интеллектуальными нарушениями). С приложением – М.: Просвещение, 2018 г.
Содержание программного материала
I четверть
Введение
Что изучает география материков и океанов. Материки и части света на глобусе и
карте.
Мировой Океан.
Атлантический океан.
Северный Ледовитый океан.
Тихий океан.
Индийский океан.
Современное изучение Мирового океана.
Межпредметные связи
Сравнение размеров океанов («Математика»)
Вода. Водоросли. Обитатели морей («Естествознание»)
Правописание трудных слов («Русский язык»).
Практические работы
Обозначение океанов на контурной карте полушарий в рабочей тетради на
печатной основе.
Составление схемы хозяйственного использования океанов.
Зарисовки рыб, морских животных, айсберга.
Подбор иллюстраций по теме «Мировой океан».
Материки и части света
Африка
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.
Природные зоны. Растительный мир тропических лесов.
Животный мир тропических лесов.
Растительный мир саванн.
Растительный и животный мир пустынь.
Население. Государства: Египет, Эфиопия, Танзания, Нигерия, Заир, Южно
африканская республика (ЮАР) или другие по выбору учителя
Обобщающий урок.
Практические работы
Обозначение на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе
географических объектов, указанных в номенклатуре.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или
прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
II четверть
Австралия
Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.
Растительный мир.
Животный мир.
61

Население
Австралийский союз.
Океания. Остров Новая Гвинея.
Практические работы
Обозначение на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе
географических объектов, указанных в номенклатуре.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или
прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Антарктида
Географическое положение. Антарктиды.
Особенности Антарктиды русскими мореплавателями.
Разнообразие рельефа, климат.
Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы.
Современные исследования Антарктиды.
Обобщающий урок.
Практические работы
Обозначение на контурной карте океанов, омывающих Антарктиду, Южного полюса в
рабочей тетради на печатной основе. Зарисовки птиц и животных Антарктиды.
Изготовление простейшего макета изучаемого материка.
III четверть
Америка.
Открытие Америки.
Северная Америка
Географическое положение
Разнообразие рельефа, климат.
Реки и озера.
Растительный мир и животный мир.
Население и государства.
Соединенные штаты Америки.
Канада.
Мексика. Куба.
Практические работы
Обозначение на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе географических
объектов, указанных в номенклатуре.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных
(или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).
Южная Америка
Географическое положение
Разнообразие рельефа, климат.
Реки и озера.
Растительный мир тропических лесов.
Животный мир тропических лесов.
Растительный мир саванн, степей, пустынь и горных районов.
Животный мир саванн, степей, пустынь, гор
Население. Государства: Бразилия, Аргентина, Перу или другие по выбору учителя.
Обобщающий урок. Часть света - Америка.
Практические работы
Обозначение на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе
географическихз объектов, указанных в номенклатуре.
Запись названий и зарисовки в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или
прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).

IV четверть
Евразия.
Общая характеристика материка
Географическое положение.
Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов.
Острова и полуострова.
Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии.
Климат Евразии.
Реки и озера Европы.
Реки и озера Азии.
Растительный мир и животный мир Европы.
Растительный мир и животный мир Азии.
Население Евразии.
Культура и быт народов Европы и Азии.
Обобщающий урок.
Межпредметные связи.
Рациональное использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов; растения и
животные, занесенные в Красную книгу; культурные растения и сельскохозяйственные
животные («Естествознание»).
Охрана природы — всемирная проблема. Международные законы об охране природы
(«История»).
Правописание трудных слов («Русский язык»)
Практические работы
Обозначение на контурной карте морей, заливов, островов, полуостровов, гор, рек, озер,
обозначенных в номенклатуре.
Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией в рабочей
тетради на печатной основе.
Запись в тетради названий типичных представитилей растительного и животного мира.
Географическая номенклатура
Африка
Океаны и моря, омывающие Африку. Остров Мадагаскар, полуостров Самали,
пустыня Сахара, реки Нил, Нигер, Заир, Атласские горы, Суэцкий канал. Изученные
государства.
Австралия
Океаны и моря, омывающие Австралию. Острова Тасмания и Новая Гвинея, река
Муррей, города Канберра, Сидней, Мельбурн.
Антарктида
Океаны и моря, омывающие Антарктиду. Южный полюс
Северная Америка
Океаны, моря и заливы, омывающие Северную Америку. Острова Гренландия, Куба,
полуострова Лабрадор, Аляска, Флорида, Калифорния, горы Кордильеры, реки
Миссисипи, и Миссури, Великие озера. Изученные государства.
Южная Америка
Океаны, омывающие Южную Америку. Остров Огненная Земля, Панамский канал,
Амазонская низменность, горы Анды, река Амазонка, Магелланов пролив. Изученные
государства.
Евразия
Моря: Норвежское, Северное, Баренцево, Белое, Балтийское, Средиземное, Красное,
Аравийское, Южно-Китайское, Восточно-Китайское, Желтое, Японское, Черное, Охотское.
Заливы: Бенгальский, Персидский.
Острова: Великобритания, Шри-Ланка, Индонезийские, Японские, Сахалин.
63

Полуострова: Скандинавский, Пиренейский, Апеннинский, Балканский, Малая Азия,
Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Крымский
Горы: Альпы, Пиренеи, Апеннины, Гималаи, Тянь-Шань, Кавказ
Реки: Висла, Дунай, Эльба, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Днепр, Лена, Амур, Дон, Сырдарья,
Амурдарья, Обь, Енисей
Озера: Балхаш, Байкал, Иссык-Куль, Каспийское, Аральское.
Пустыни: Гоби, Каракум, Кызылкум
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
— Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое
положение и их хозяйственное значение;
— особенности географического положения, очертания берегов и природные условия
каждого материка, население и особенности размещения названия изученных
географических объктов (по атласу).
Учащиеся должны уметь:
— определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов
каждого материка:
— давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и
картины;
— находить в периодической печати сведения об изученных государствах и показывать
их на политической карте.
— выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» для 8
класса для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (количество заданий и
время заполнения определяет учитель с учѐтом индивидуальных особенностей
учащихся).

9 класс
География материков и океанов. Часть 2
(1 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. География. 9 класс (для обучающихся
интеллектуальными нарушениями). С приложением – М.: Просвещение, 2018 г.
Содержание программного материала
I четверть
Политическая карта Евразии.
Европа
Западная Европа
Великобритания (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии):
Франция (Французская Республика)
Германия (Федеративная Республика Германия).
Австрия (Австрийская Республика). Швейцария (Швейцарская Конфедерация).
Южная Европа
Испания, Португалия (Португальская Республика).
Италия (Итальянская Республика).
Греция (Греческая Республика).
Северная Европа
Норвегия (Королевство Норвегия).
Швеция (Королевство Швеция).
Финляндия (Финляндская Республика).
Восточная Европа
Польша (Республика Польша). Чехия (Чешская Республика). Словакия (Словацкая
Республика).
Венгрия (Венгерская Республика).
Румыния (Республика Румыния). Болгария (Республика Болгария).
Сербия и Черногория.
II четверть
Эстония (Эстонская Республика).
Латвия (Латвийская Республика).
Литва (Литовская Республика).
Белоруссия (Республика Беларусь).
Украина.
Молдавия (Республика Молдова).
Азия.
Центральная Азия.
Казахстан (Республика Казахстан).
Узбекистан (Республика Узбекистан).
Туркмения (Туркменистан).
Киргизия (Кыргызская Республика).
Таджикистан (Республика Таджикистан).
Юго-Западная Азия
Грузия.
Азербайджан (Азербайджанская Республика).
Армения (Республика Армения).

III четверть
Турция (Турецкая Республика).
Ирак (Республика Ирак).
Иран (Исламская Республика Иран).
Афганистан (Исламская Республика Афганистан).
Южная Азия
Индия (Республика Индия)
Восточная Азия
Китай (Китайская Народная Республика).
Монголия.
Корея (Корейская Народно-Демократическая Республика и Республика Корея).
Япония
Юго-Восточная Азия
Таиланд (Королевство Таиланд). Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам).
Индонезия (Республика Индонезия) или другие государства по выбору учителя.
Россия (повторение).
Границы России.
Россия (Российская Федерация) – крупнейшее государство Евразии.
Административное деление России.
Столица, крупные города России.
Обобщающий урок по России.
Обобщающий урок по географии материков и океанов.
Межпредметные связи
Образование Российской империи. Образование и распад СССР. Суверенная Россия
(«История»).
Практические работы
Образование на контурной карте государств Евразии и их столиц в рабочей тетради
на печатной основе.
Нанесение границы Европы и Азии.
Составление альбома «По странам и континентам»
IV четверть

Свой край
История возникновения нашего края.
Положение на карте области, края.
Климат. Предсказание погоды по местным признакам. Народные приметы.
Полезные ископаемые и почвы.
Реки, пруда, озѐра, каналы. Водоснабжение питьевой водой. Охрана водоѐмов.
Растительный мир (деревья, кустарники, травы, цветочно - декоративные растения,
грибы, орехи, ягоды, лекарственные растения). Красная книга. Охрана растительного
мира.
Животный мир нашей местности (хищные и травоядные, дикие и сельскохозяйственные
животные, птицы, рыбы, земноводные, насекомые). Вред природе,
наносимый
браконьерами.
Красная книга. Охрана животных. Помощь зимующим птицам. Заповедники, заказники.
Население нашего края (области). Национальный состав. Обычаи, традиции,
костюмы, фольклорные песни и танцы, национальная кухня.
Промышленность. Ближайшие промышленные предприятия, где могут работать
выпускники школы.
Сельское хозяйство (специализация: растениеводство, животноводство,
бахчеводство и т.п.).
Транспорт (наземный, железнодорожный, авиационный).
Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.
Наш город. Обобщающий урок «Моя малая Родина».
66

Межпредметные связи
Сезонные изменения в природе («Природоведение»).
История нашего края («История)
Почва, полезные ископаемые, водные ресурсы, растительный и животный мир,
экологические проблемы («Естествознание»)
Фольклор («Музыка»)
Сфера быта, национальные блюда. (СБО)
Архитектурные памятники («Изобразительное искусство»)
Правописание трудных слов («Русский язык»)
Практические работы
— На карте своей области обозначить условными знаками, вырезанными из
картона, месторождения полезных ископаемых, цветными кружками — столицу
Республики и крупные города (районные центры – по выбору учителя).
— К карте своей области прикрепить контуры наиболее распространенных растений
и животных, отметить заповедные места.
— Зарисовать и подписать растения и животных, занесенных в Красную книгу
области.
— Запись в тетрадь названий местных водоемов, форм земной поверхности,
фамилии известных людей края.
— Регулярное чтение местной периодической печати.
— Путешествие по карте (до ближайшего моря, гор, столицы и т. д.)
Географическая номенклатура
Государства Евразии: Великобритания, Франция, Германия, Австрия, Швейцария,
Испания, Португалия, Италия, Греция, Норвегия, Швеция, Финляндия, Польша, Чехия,
Словакия, Венгрия, Румыния, Болгария, Сербия. Черногория, Эстония, Латвия, Литва,
Белоруссия, Украина, Молдавия, Казахстан, Узбекистан, Туркмения, Киргизия,
Таджикистан, Грузия, Азербайджан, Армения, Турция, Ирак, Иран, Афганистан,
Индия, Китай, Монголия, Корея, Япония, Таиланд, Вьетнам, Россия.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
— границы, государственный строй и символику России;
— особенности географического положения своей местности, типичных
представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по
охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры
безопасности при стихийные бедствиях;
— медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности;
Учащиеся должны уметь:
— находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы
в атласах, специально разработанных для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями.
— показывать Россию на политических картах мира и Евразии;
— находить свою местность на карте России (политико-административной,
физической и карте природных зон);
— давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных
ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом
своего края;
— называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические
памятники своей области;
— правильно вести себя в природе;
— выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» для 8
класса (количество заданий и время заполнения определяет учитель с учѐтом
индивидуальных особенностей учащихся).
67

ИСТОРИЯ
7—9 классы
Пояснительная записка
История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный
предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и
умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика,
формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением
интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.
Представляется, что в курсе «История Отечества» для детей с нарушениями интеллекта
целесообразно сосредоточиться на крупных исторических событиях отечественной истории,
жизни, быте людей данной эпохи. Дать отчетливый образ наиболее яркого события и
выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход к
периодизации
событий
будет
способствовать
лучшему
запоминанию
их
последовательности.
Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое
понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть
использован уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического
развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей
региональной и краеведческой. Учитель имеет право использовать в процессе изучения
материала информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал,
способствующий успешному овладению с содержанием статьи, рассказа.
Важной составной частью курса «История Отечества» является историко-краеведческие
сведения о жизни, быте, обычаях людей. Предполагается изучение истории с древности до
настоящего времени.
На уроках истории используются: рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение
текста учебной книги, работа с исторической картой, картиной, схемами, «Лентой времени»,
просмотр и разбор отдельных фрагментов кино.
Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории. Рассказ учителя об
исторических событиях должен быть исторически точным и не слишком длинным. Сообщая
новый материал, учитель должен показать его взаимосвязь с изученным ранее.
Усвоение исторических событий значительно облегчается, если на их фоне сообщается
разнообразный сюжетный материал, даются живые характеристики исторических событий.
Создавая историческую картину того или иного события, учитель должен включать в
рассказ культурно-бытовые сведения, способствующие формированию правильных
исторических представлений (внешний вид города, села, характеристика жилища, одежды,
орудий труда, оружия соответствующей эпохи).
Рассказ учителя необходимо сочетать с выборочным чтением текстов из учебной книги,
детских журналов, книг и других источников. Особое внимание уделить умению учащихся
выражать свои мысли историческими терминами, что будет способствовать развитию
мыслительной деятельности и речи. Такой подход является существенной частью
коррекционной работы на уроках истории.
Применение многообразных наглядных средств формирует умение представлять себе, как
жили люди в определенную историческую эпоху, каков был быт представителей разных
классов. Создание точных зрительных образов — важный элемент обучения истории,
предупреждающий опасность уподобления сходных исторических событий, переноса
фактов из одной эпохи в другую.
При изучении истории важно вести специальную работу по использованию хронологии.
Этому помогают «Лента времени», игры, викторины с использованием исторических дат.
Созданию ярких, отчетливых образов содействуют хорошо подготовленные и
68

проведенные экскурсии. Внимание учащихся на экскурсиях и при обработке материала надо
привлекать к наиболее существенным, значимым объектам.
При характеристике определенной исторической формации учитель должен раскрыть
вопросы культуры, взаимоотношений людей в обществе.
Особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием местного исторического
материала. Краеведческая работа служит активным средством формирования гражданских
качеств ученика.
Завершается курс «История Отечества» знакомством с современной жизнью России.
Этот материал представлен уроками обобщающего характера.
Формы организации учебного процесса
 Словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой,
 Наглядные – наблюдение, демонстрация,
 Практические – упражнения,
 Методы изложения новых знаний,
 Методы повторения, закрепления знаний,
 Методы применения знаний.
Формы и средства контроля
 Устный опрос,
 Работа по карточкам,
 Самостоятельная работа,
 Фронтальный опрос,
 Образные задания творческого характера,
 Контроль и самоконтроль.

ИСТОРИЯ

7 класс
(2 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В. История Отечества. 7 класс (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) – М.: Просвещение, 2018 г.
Содержание программного материала
Введение
Что такое история. Что изучает история.
Как пользоваться книгой по истории.
Как и по каким источникам, мы узнаем о жизни людей в прошлом. Устные,
вещественные и письменные памятники истории.
Наша Родина — Россия. Кто живет рядом и вокруг России. Наша страна на карте.
Государственные символы России.
Глава нашей страны. Что изучает родословная людей. Счѐт лет в истории. «Лента
времени».
История нашей страны древнейшего периода
Кто такие восточные славяне. Легендарная история происхождения славян и земли
русской.
Роды и племена восточных славян и их старейшины.
Как жили наши предки — восточные славяне в далеком прошлом.
Славянская семья и славянский посѐлок. Хозяйство, основные занятия и быт восточных
славян.
Обычаи и верования восточных славян, их мудрецы и старцы-предсказатели (волхвы,
вещуны и кудесники). Соседи восточных славян, торговые отношения с ними.
Славянские войны и богатыри. Оружие и доспехи восточных славян. Дружинники.
Объединение восточных славян под началом князя Рюрика.
Киевская Русь
Образование государства восточных славян – Киевской Руси или Древней Руси. Первые
русские князья: Олег, Игорь, Княгина Ольга, Святослав.
Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя. С кем воевала
Киевская Русь: древляне, печенеги, хазары, греки.
Крещение Руси при Князе Владимире и воеводе Добрыне. Образование Русской Церкви
под управлением Константинополя. Священники и проповедники. Образование первых
русских монастырей.
Былины – источник знаний о Киевской Руси. Гусляры-сказочники и их былины. Былинные богатыри — спасители земли русской.
Культура и искусство Древней Руси. Древнерусские ремесленники, иконописцы,
белокаменное строительство, фресковая живопись, образование и грамотность. Летописи
и летописцы. «Повесть временных лет».
Жизнь и быт в Древней Руси: княжеское и боярское подворье, вотчины, быт простых
людей – холопов, закупов и смердов. Свободные люди Древней Руси.
Правление Ярослава Мудрого и укрепление единого русского государства. Первые
русские монеты. Создание первого русского сборника законов «Русская правда». Первые
русские библиотеки Ярослава Мудрого.
Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха – первого русского
царя. «Устав Владимира Мономаха» и «Поучения Владимира Мономаха» - советы детям
о добре и любви.
Рост и укрепление древнерусских городов. Городское строительство и торговля.
70

Распад Киевской Руси
Причины распада Киевской Руси. Рост городов. Появление отдельных 15 крупных
княжеств-государств. Период раздробленности: ослабление обороноспособности Руси.
Киевское княжество в XII веке. Борьба князей за титул «великого Киевского князя».
Владимиро – Суздальское княжество. Основатель Москвы князь Юрий Долгорукий.
Наследники Юрия Долгорукого – Андрей Боголюбский и Всеволод Большое Гнездо.
Дружина Всеволода и еѐ военные походы. Рост богатства и могущества Владимиро –
Суздальского княжества при князе Всеволоде.
Господин Великий Новгород. Географическое положение Новгорода. Близость к
Северной Европе, странам Прибалтики. Хозяйство новгородской земли.
Внешнеторговые связи.
Торговля и ремесла Новгородской земли. Новгородская боярская республика.
Новгородское вече и правители Новгорода: посадник, тысяцкий и архиепископ.
Новгородский князь – руководитель новгородского войска и организатор обороны
города от внешних врагов.
Русская культура в XII—XIII в., летописание. Поэма «Слово о полку Игореве».
Берестяные грамоты. Их содержание.
Борьба Руси с иноземными завоевателями
Монголо – татары: жизнь и быт кочевников, основные занятия, торговля, военные
походы. Монголо – татарское войско и его вооружение, военная дисциплина.
Объединение монголо-татарских орд под властью Чингисхана.
Нашествие монголо-татар на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя на Русь.
Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Подвиг князя Рязанского,
ЕвпатияКоловрата и других. «Злой город Козельск». Русь под монголо – татарским игом.
Монголо – татарское государство Золотая орда. Управление Золотой ордой
завоѐванными землями: сбор дани, назначение ханом великого князя. Сопротивление
русских людей монголо – татарам.
Наступление на Русь новых врагов. Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и военный
опыт. Александр Невский и новгородская дружина. Невская битва и «Ледовое побоище».
Героизм и победа новгородцев. Значение этой победы для укрепления православия на
русской земле.
Начало объединения русских земель
Возрождение хозяйства и культуры. Тяжелое положение русского и других народов.
Возвышение Москвы при князе Даниле Александровиче. Московский князь Иван
Калита, его успехи.
Расширение территории Московского княжества при Иване Калите. Превращение
Москвы в духовный центр русской земли.
Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси. Жизнь и быт простых людей.
Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Сергий
Радонежский.
Отражение ордынских набегов. Борьба Дмитрия Донского против хана Мамая. Битва на
Куликовом поле (1380), итог битвы. Значение Куликовской битвы для русского народа.
Отражение героизма сражающихся в повестях, сказаниях. Национальный подъем после
Куликовской битвы. Роль Москвы. Распад Золотой Орды.
Иван III (1462—1505 гг.). Освобождение от иноземного ига (1480).
Превращение Московского княжества в Российское государство.
Государь всея Руси – Иван III. Монархия. Принятие единого сборника законов
Российского государства – Судебника.
Повторение за год.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
— какие исторические даты называются точными, приблизительными;
—когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);
—кто руководил основными сражениями;
Учащиеся должны уметь:
—пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;
—пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее
составленному плану;
—соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
—пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;
—устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;
—правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;
—пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.

8 класс
(2 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В. История Отечества. 7 класс (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) – М.: Просвещение, 2018 г.
Содержание программного материала
Повторение
Единая Россия (конец XV — начало XVII века)
Иван III Великий — глава единого государства Российского. Значение создания единого Российского государства.
Расширение государства Российского за счет присоединения новых земель: Псков,
Смоленск, Рязань и т. д. Борьба России с Литвой.
Русская православная церковь в Российском государстве. Церковная система
правления. Православное духовенство.
Первый русский царь Иван IV Грозный. Венчание его на царство. Царский двор и
его дворянское окружение. Земский собор и Церковный собор. Избранная рада и
Боярская дума. Новый сборник законов Российского государства - Судебник Ивана IV.
Стрелецкое войско. Жизнь и быт стрельцов. Борьба Ивана Грозного с боярами.
Опричнина Ивана Грозного. Ливонская война — попытка присоединения балтийских
земель для обеспечения свободного выхода России к Балтийскому морю.
Присоединение Великой реки Волги и всех земель вокруг нее к Российскому
государству. Покорение Ермаком Сибири. Особые поселения вольных людей-казаков.
Их жизнь, быт, традиции, система управления. Строительство сибирских земель.
Быт простых и знатных людей Российского государства XVI века.
Москва – столица Российского государства.
Строительство нового Московского Кремля и участие в нем иностранцев.
Путешествие Афанасия Никитина в Индию и его книга «Хождение за три моря».
Великий иконописец Андрей Рублев. Первопечатник Иван Федоров и первое издание
книг в России.
Правление Бориса Годунова и тайна гибели царевича Дмитрия — наследника
царского престола. Последовавшее за тем Смутное время. Самозванцы. Семибоярщина.
Освобождение страны от иноземных захватчиков. Народные герои: Козьма Минин и
Дмитрий Пожарский. Подвиг Ивана Сусанина.
Начало правления династии Романовых. Первый Романов — Михаил. Второй
Романов — Алексей Михайлович Тишайший. Конец смутного времени. Крестьянская
война под предводительством Степана Разина.
Назначение патриарха Никона и раскол в Православной церкви. Старообрядцы. Их
жизнь и быт.
Освоение Сибири. Культура и быт вошедших в состав России народов в XVII веке.
Первопроходцы Семен Дежнев и Ерофей Хабаров.
Великие преобразования России в XVIII веке
Начало правления Петра I: борьба с сестрой — царевной Софьей, претендующей на
царский престол. Стрелецкие бунты. Создание российского флота и борьба Петра I за
выход к Балтийскому и Черному морям.
Начало Северной войны. Строительство Санкт-Петербурга. Полтавская битва: разгром
шведов. Карл XII и гетман Мазепа.
Петр I — первый российский император. Личность Петра I Великого.
Введение европейской моды при царском дворе. Борьба со старыми порядками и
устоями. Преобразования Петра I в области культуры: новый алфавит, издание первой
русской газеты, введение нового календаря, обучение детей дворян за границей и т. д.
73

Указ о единонаследии.
Преобразования Петра I. Экономические преобразования Петра I. Денежная и
налоговая реформы. Александр Меньшиков — друг и соратник Петра I.
Эпоха дворцовых переворотов. Первая женщина-императрица — Екатерина I (вдова
Петра I). Борьба «немецкой» и «русской» партий при дворе за влияние на российский
престол. Праление Петра I, Елизаветы Петровны и Петра III. Императорский двор.
Российская Академия наук и деятельность великого Ломоносова. И.И. Шувалов покровитель просвещения, наук и искусства в Российском государстве. Основание в
Москве первого Российского университета и Академии художеств.
Правление Екатерины II. «Золотой век » дворянства. Дворянский быт.
Семилетняя война.
Положение крепостных крестьян. Их жизнь и быт. Восстание под предводительством
Емельяна Пугачева
Русско – турецкие войны второй полвины XVIII века. Победы черноморского флота во
главе с графом Орловым. Завоевание графом Потемкиным Молдавии и Крыма. Победы
русской эскадры под командованием адмирала Ф.Ф. Ушакова. Знаменитый полководец
Александр Суворов: взятие Измаила. Переход Суворова через Альпы.
Русские изобретатели и умельцы: Кулибин И. П. и Ползунов И. И. Развитие науки и
искусства. Развитие литературы и искусства в XVIII веке. Быт русских людей в XVIII
веке Памятники культуры XVIII века в родном городе, крае.
История нашей страны в период XIX века
Россия в начале XIXвека. Правление Павла I. Приход к власти Александра I.
Начало Отечественной войны 1812г. Михаил Илларионович Кутузов —
главнокомандующий русской армией, другие знаменитые полководцы: князь Багратион,
генерал Раевский. Мужество русских солдат. Бородинская битва. Оставление Москвы.
Московский пожар. Народная война против армии Наполеона. Герои партизанской
войны. Герои партизанской войны: Герасим Курин, Денис Давыдов, Василиса Кожина,
Архип Семенов и другие. Отступление и гибель французской армии.
Правление Александра I. Полный свод законов Сперанского и военные поселения
Аракчеева. Создание тайных обществ в России. Восстание декабристов на Сенатской
площади в Санкт-Петербурге. Расправа Николая I с декабристами. Ссылка в Сибирь.
Жены декабристов.
«Золотой век» русской культуры в первой половине XIX века. Великий русский поэт
А.С. Пушкин. Развитие науки и географические открытия в первой половине XIX века.
Крымская война 1853-1856 годов. Разгром турецкого флота адмиралом Нахимовым.
Героическая оборона Севастополя.
Правление Александра II. Отмена крепостного права. Крестьянские бунты. Реформы
Александра II. Убийство Александра II.
Приход к власти Александра III — миротворца. Строительство фабрик, заводов и
железнодорожных дорог, денежная реформа министра финансов С. Ю. Витте.
Увеличение торговли с другими государствами.
Развитие российской промышленности и поддержка частного предпринимательства.
Положение и жизнь рабочих. Появление революционных кружков в России.
Развитие науки и культуры во второй половине XIX века. Изобретение электрической
лампочки П.Н. Яблочковым и первого радио А.С. Поповым. Л. Н. Толстой — великий
русский писатель. Русская опера, балет и развитие театра. Великий русский композитор
П. И. Чайковский. Первая женщина-математик Софья Ковалевская. Развитие
образования и науки, живописи и архитектуры.
Жизнь и быт русских купцов.
Быт простых россиян в XIX веке.
Краеведческая работа.
Повторение за год
74

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
—когда началось и закончилось событие (по выбору);
—как протекало конкретное событие;
—великих русских поэтов, писателей, ученых.
Учащиеся должны уметь:
—пользоваться «Лентой времени»;
—устанавливать причинно-следственные связи и зависимости,
связь исторических событий;
—выделять главную мысль в отрывке исторической статьи;
—оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь учебником и картой.

9 класс
(1 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Бгажнокова И. М., Смирнова Л. В. История Отечества. 9 класс (для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями) – М.: Просвещение, 2018 г.
Содержание программного материала
Повторение
Россия в начале XX в.
Начало правления Николая П. Экономический кризис в начале XX в. Стачки и
забастовки рабочих, организация революционерами митингов и демонстраций.
Русско-японская война 1904 – 1905 гг. Оборона Порт-Артура под руководством
адмирала С.О. Макарова. Подвиг команды крейсера «Варяг». Цусимское сражение.
Причины поражения России в войне.
Первая русская революция. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. Московское
вооруженное восстание. Появление первых политических партий в России.
Реформы государственного управления. Манифест 17 октября 1905 года.
Утверждение Конституции - Основного закона Российской империи.
Созыв Государственной Думы. Формирование различных политических партий и
движений: правые, центристы, левые. Реформы П.А. Столыпина и их итоги.
«Серебряный век» русской культуры. Выдающийся писатель XX в А.М. Горький.
Объединение художников «Мир искусства». Появление первых кинофильмов в России.
Первая мировая война и участие в ней России. Героизм и самоотверженность русских
солдат. Череда побед и поражений русской армии в ходе военных действий. Знаменитый
прорыв генерала А. А. Брусилова. Экономическое положение в стране во время Первой
Мировой войны. Отношение народа к войне.
Россия в 1917-1920 годах
Февральская революция и отречение царя от престола. Временное правительство во
главе с А.Ф. Керенским. Создание Петроградского Совета рабочих депутатов. Двоевластие.
Обстановка в стране в период двоевластия.
Захват власти большевиками в Петрограде. Взятие Зимнего дворца. Образование
большевистского правительства - Совета Народных Комиссаров. Принятие первых декретов
советской власти. Установление Советской власти в стране и образование нового
гоударства - Российской Советской Федеративной Социалистической Республики.
(РСФСР). Система государственного управления в РСФСР. Принятие новой
Конституции в 1918г. Учреждение новых символов государственной власти.
Мятеж левых эсеров. Расстрел царской семьи.
Начало гражданской войны и иностранной военной интервенции. Борьба между
«красными» и «белыми».
«Белое» движение и его лидеры: А. И. Деникин, П. Н. Врангель, А. В. Колчак, Л. Г.
Корнилов. «Красные». Создание Красной армии. Командиры Красной армии: М. Н.
Тухачевский, М. В. Фрунзе, С. М. Буденный, В. И. Чапаев. Отношение к ним различных
слоев населения. Крестьянская война против «белых» и «красных». «Зеленые» и
повстанческая крестьянская армия батьки Махно.
Экономическая политика советской власти во время гражданской войны: «военный
коммунизм».
Жизнь и быт людей в годы революции и гражданской войны. Безработица, голод,
разруха. Ликвидация неграмотности. Отношение Советской власти к Русской православной
церкви. Создание первых политических общественных молодежных организаций.
Комсомольцы и пионеры.
76

Советская Россия - СССР в 20-30-е годы XX века.
Переход от политики «военного коммунизма» к новой экономической политике (нэп) в
стране. Ее сущность и основные отличия от предшествующей экономической политики
Советской власти.
Введение свободной торговли. Проведение денежной реформы. Крестьянеединоличники. Появление новых владельцев предприятий, магазинов и ресторанов непманов. Увеличение аппарата чиновников Положительные и отрицательные результаты
нэпа.
Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1922 года.
Положение народов Советской страны. Система государственного управления СССР.
Символы государственной власти. Административная реформа.
Смерть первого главы Советского государства В. И. Ленина. Создание однопартийной
системы власти. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках
И. В. Сталина. Культ личности Сталина.
Начало индустриализации. Основна задача индустриализации Первые пятилетние
планы. Стройки первых пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск на
Амуре и др.). Руководители индустриализации и их судьбы (С. М. Киров, В. В. Куйбышев,
Г. К. Орджоникидзе и др.). Рабочий класс, его роль в индустриализации. Стахановское
движение. Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства. Создание колхозов. Насильственное
осуществление коллективизации. Гибель крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе.
Массовые репрессии. Гулаг.
Новая Конституция страны 1936 г. Ее значение.
Образование новых республик и включение их в состав Союза в период 20—40 годов.
Политическая жизнь страны в 30-е годы.
Развитие науки и культуры в СССР в 20 – 30-е годы XX века. Великие научные
открытия (И. П. Павлов, Сеченов, К. А. Тимирязев, Н. Е. Жуковский, К. Э. Циолковский,
Н. И. Вавилов).
Образование в СССР. Жизнь и быт советских людей в 20 – 30-е гг. XX века.
Советская страна накануне суровых испытаний
Мероприятия по укреплению обороноспособности страны. Развитие военной
промышленности. Танк — Т-34, автомат Калашникова. Ужесточение трудовой дисциплины.
Жестокие репрессии против военных кадров. Ослабление армии. Советско-финская военная
кампания, ее цели и задачи. Столкновение с Японией (о. Хасан, р. Халхин-Гол).
Приход фашистов к власти в Германии. Адольф Гитлер и его планы мирового
господства. Начало Второй Мировой войны, нападение Германии на Польшу и наступление
на Запад. Подготовка гитлеровской Германии к наступлению на СССР. Подвиг советских
разведчиков по выявлению планов подготовки нападения Германии на Советский Союз.
СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов.
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению
обороноспособности страны. Развитие военной промышленности.
Нападение Японии на СССР накануне. Начало Второй мировой войны,
Нападение Германии на Польшу и наступление на Запад.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны.
Героическая оборона Брестской крепости. Создание государственного комитета обороны.
Роль И. В. Сталина в войне. Обращение к народу патриарха и главы государства. Первые
неудачи советской армии, героическая защита городов на пути отступления советских
войск.
Битва под Москвой и ее историческое значение. Рукодитель обороны Москвы Г. К.
Жуков. Панфиловцы. Героизм тружеников тыла «Все для фронта! Все для победы!».
Создание новых вооружений советскими военными конструкторами. Продовольственная
проблема в начале войны.
77

Блокада Ленинграда и мужество ленинградцев. Города-герои России.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны: Сталинградская битва. Битва на
Курской дуге. Мужество и героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем
фронтам.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце
войны. Разгром советской армией немецких войск на советской территории и на
территории Европейских государств. Сражение за Берлин. Капитуляция Германии.День
победы - 9 мая 1945 года.
Вступление СССР в войну с Японией. Окончание Второй мировой
войны. Военные действия США против Японии в 1945 г. Атомная бомбардировка
Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Героические и трагические уроки войны.
Советский Союз в 1945 – 1991 годах.
Возрождение страны после войны. Трудности послевоенной жизни страны.
Восстановление разрушенных городов, возрождение мирных отраслей промышленности.
Образ жизни людей, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна репрессий.
Смерть И. В. Сталина и борьба за власть в стране. Приход к власти Н. С. Хрущева.
Осуждение культа личности и первые реабилитации репрессированных. Освоение
целины. Жилищное строительство в начале 60-х годов. Жизнь советских людей в годы
правления Хрущева.
Достижения в науке и технике в 50 – 60-е годы. Исследования атомной энергетики.
Выдающийся советский ученый И.В. Курчатов. Освоение космоса и полет первого
человека. Юрий Гагарин. Первая женщина космонавт В.В. Терешкова.
Хрушевская оттепель. Творчество А.И. Солженицина. Международный фестиваль
молодежи в Москве.
Экономическая и социальная политика Л. И. Брежнева. Эпоха «застоя». Экономический
спад. Принятие новой Конституции 1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е
годы. Война в Афганистане. Гибель российских солдат на чужой земле. XVII Олимпийские
Игры в Москве. Ухудшение материального положения населения и морального климата в
стране. Советская культура и интеллигенция.
Правозащитник А. Д. Сахаров. Жизнь и быт советских людей в 70 – 80-е гг. XX века.
Борьба за власть после смерти Л. И. Брежнева. Приход к власти М. С. Горбачева.
Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из
Афганистана и Германии. Перестройка государственного управления и реформы в
экономике.
Обострение межнациональных отношений в стране. Распад СССР. Образование
суверенной России. Первый президент России — Б. Н. Ельцин. ГКЧП - попытка
военного переворота в 1991 г.
Новая Россия в 1991 – 2011 годах.
Экономические реформы Б.Н.Ельцина. Реформы государственного управления.
Принятие новой Конституции России в 1993 году и избрание Государственной
Думы. Система государственного управления Российской Федерации по Конституции
1993 года.
Экономические реформы. Жизнь и быт людей в новых экономических и политических
условиях. Война в Чечне.
Президентские выборы 2000 г. Второй президент России — В. В. Путин. Его
экономическая и политическая деятельность.
Развитие науки и культуры в 90-е годы XX века. Выдающийся ученый-физик Ж.И.
Алферов. Строительство Международной космической станции.
Русская православная церковь в новой России. Литература и искусство во второй половине
XX века. Современное состояние науки, культуры и образования в стране.
Краеведческий материал
Повторение за год
78

Основные требования к знаниям, умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
— пользоваться небольшим историческим текстом;
— правильно и осознанно оценивать реальную обстановку;
— выбрать из текста учебника конкретного героя, дать положительную
характеристику, выделить личностные качества;
— передать содержание конкретного исторического материала;
— пользоваться современными числовыми взаимосвязями («Лента времени»).
Учащиеся должны знать:
— основные исторические события революционные движения, гражданская война;
становление Советской власти; стройки первых пятилеток; вторая Мировая война; Великая
Отечественная война;
—основные периоды развития хозяйственной и политической жизни страны в
предвоенные и послевоенные годы;
—исторических деятелей, полководцев, руководителей страны, национальных героев.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
8—9 классы
Пояснительная записка.
В школе для детей с нарушениями интеллекта преподавание
курса
«Обществознание» должно носить характер морально-этической и политико-правовой
пропедевтики. Курс дает и закрепляет лишь основы знаний в этих областях, уделяя
преобладающее внимание практикоориентированной составляющей содержания. При
этом стоит подчеркнуть, что, несмотря на то, что содержание курса носит элементарный
характер, оно все же сохраняет структурную целостность, присущую данным областям
обществоведческих знаний.
В содержание курса обществознания включены в доступной форме элементарные
сведения о государстве, праве, правах и обязанностях граждан, основных законах
нашей страны, что важно для формирования детей с отклонением в интеллектуальном
развитии нравственных и правовых норм жизни в обществе.
При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания воспитанников,
учитывается, уровень возрастных и познавательных возможностей воспитанников
старшей школы. Программа учитывает особенности познавательной деятельности
детей с отклонением в интеллектуальном развитии. Направлена на всестороннее
развитие личности воспитанников, способствует их умственному развитию,
обеспечивает гражданское, эстетическое, нравственное воспитание. На уроках
обществознания воспитанники должны познакомиться с современной политической
жизнью страны, получить основы правового и нравственного воспитания.
Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников
специфических нарушений. В программе основными принципами являются принцип
коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей
направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип
систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении,
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Курс призван способствовать, возможно, большей самореализации личностного
потенциала детей с нарушениями интеллекта. Цель данного курса — создание условий
для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической
грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка через знание своих гражданских обязанностей и умение
пользоваться своими правами.
Отбор содержания произведен с учетом психологических, познавательных
возможностей и социально-возрастных потребностей умственно отсталых детей.
Курс рассчитан на 68 учебных часов (по 34 часа в каждом классе), из которых, в
соответствии с деятельностным подходом программы курса, от половины до двух
третей материала должно быть предназначено для сознательного освоения и
закрепления изучаемого материала через ролевые игры, выполнение практических
заданий, уроки-экскурсии и уроки-встречи, лабораторные и практические занятия.
Одним из основных методов работы с учащимися при изучении данного материала
является беседа, которая позволяет выявить уже имеющиеся у школьников
представления по обсуждаемому вопросу, скорректировать и дополнить их,
активизировать поисково-познавательную активность, речевую деятельность,
внимание школьников.
Методы:
Словесные - рассказ, объяснение, беседа
Наглядные - наблюдение, демонстрация
Практические – упражнения.
80

Методы изложения новых знаний
Методы повторения, закрепления знаний
Методы применения знаний
Методы контроля
Занятия проводятся в классно - урочной форме.
Типы уроков:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)
Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков (контрольно-проверочный урок)
Комбинированный урок
В конце изучения курса обществознания воспитанники должны знать:
— основные понятия курса;
— виды правовой ответственности;
— что собой представляет власть, разделение властей;
— права и обязанности граждан РФ.
Должны уметь:
— написать просьбу, жалобу, ходатайство;
— оформлять стандартные бланки.
Воспитанники с нарушением интеллекта по окончании 9 класса должны владеть
максимально доступным их возможностям уровнем общеобразовательной подготовки,
необходимым для самостоятельной жизни.
Примерная схема распределения учебного времени по темам:
8 класс (1 час в неделю) — 34 часа
Введение — 2 часа.
Тема I. — 15 часов.
Тема IL — 15 часов.
Повторение — 2 часа.
9 класс (1 час в неделю) — 34 часа
Повторение — 2 часа.
Тема III. — 28 часов.
Заключение — 4 часа.

По усмотрению учителя данная примерная схема может быть изменена с учетом
возможностей учащихся.
Тема I
Предполагает общее знакомство учащихся с морально этической проблематикой и
взаимосвязью нравственности и права, дает самые общие представления о праве и
государстве.
Введение в тематику государства и права связывается с этическими проблемами, что
позволяет заложить целостную основу курса и избежать сухой непедагогической подачи
материала. Содержание темы поможет ученику освоиться с мыслью, что ему предстоит самостоятельная жизнь, что ему необходимо регулировать свое поведение и нести за свои
поступки нравственную и правовую ответственность.
Тема II
Знакомит с основами конституционного устройства Российской Федерации. Эта тема дает
представление о российском государстве как о целостной политико-правовой системе,
готовит учеников к следующей теме, являющейся основной для всего курса.
Тема III
Посвящена основным правам и обязанностям гражданина России в областях, которые
являются базисными в процессе социальной адаптации и общественной жизни. Данная тема
носит практический характер и должна быть адаптирована к социальным и психологическим
потребностям учащегося коррекционной школы.
81

8 класс
(1 ч в неделю)
Введение. Кто такой гражданин? Страна, в которой мы живем, зависит от нашей
гражданской позиции.
Тема I. Государство, право, мораль
Что такое государство? Основные принципы правового государства: верховенство права;
незыблемость прав и свобод личности; разделение властей. Законодательная власть.
Исполнительная власть. Судебная власть.
Что такое право? Роль права в жизни человека, общества и государства. Право и закон.
Правовая ответственность (административная и уголовная). Правонарушение.
Преступление как вид правонарушения, его признаки. Презумпция невиновности.
Отрасли права.
Что такое мораль? Основные нормы морали. «Золотое правило» нравственности. Функции
морали в жизни человека и общества. Моральная ответственность. Общечеловеческие
ценности. Нравственные основы жизни человека в личной и общественной жизни.
Нравственная основа права. Правовая культура. Естественные и неотчуждаемые права
человека.
Тема II. Конституция Российской Федерации
Конституция Российской Федерации — Основной Закон государства. Основы
конституционного строя Российской Федерации. Законодательная власть Российской
Федерации. Исполнительная власть Российской Федерации. Судебная власть
Российской Федерации. Местное самоуправление. Правоохранительные органы Российской Федерации. Институт президентства. Избирательная система. Гражданство
Российской Федерации.
Повторение

9 класс
(1 ч в неделю)
Повторение
Тема III. Права и обязанности гражданина России
Ответственность государства перед гражданами. Конституционные обязанности
граждан.
Основные конституционные права человека в Российской Федерации:
экономические, социальные, гражданские, политические, культурные.
Труд и трудовые отношения. Трудолюбие как моральная категория. Право на труд.
Дисциплина труда. Трудовой договор. Трудовые права несовершеннолетних.
Собственность и имущественные отношения. Что значит быть собственником?
Имущественные права и ответственность несовершеннолетних.
Роль семьи в жизни человека и общества. Правовые основы се-мейно-брачных
отношений. Этика семейных отношений. Домашнее хозяйство. Права ребенка.
Декларация прав ребенка.
Социальные права человека. Жилищные права. Несовершеннолетние как
участники жилищно-правовых отношений. Право на медицинское обслуживание.
Право на социальное обеспечение.
Политические права и свободы.
Право человека на духовную свободу. Право на свободу убеждений. Религиозные
верования и их место в современном мире. Свобода совести.
Право на образование. Самообразование. Система образования в Российской
Федерации. Куда пойти учиться? Право на доступ к культурным ценностям.
Раздел IV. Основы уголовного права
Понятие уголовного права. Преступления – наиболее опасные преступления.
Ответственность за соучастие и в участие преступлении. Ответственность
несовершеннолетних. Правоохранительные органы в стране. Суд, его назначение.
Прокуратура. Роль прокуратуры. Конституционный суд. Органы внутренних дел, их
роль в обеспечении защиты граждан, охране правопорядка. Органы внутренних дел,
их роль в обеспечении защиты граждан, охране правопорядка.
Повторение
Требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
— Что такое государство?
— Что такое право?
— Виды правовой ответственности.
— Что такое правонарушение?
— Что собой представляет законодательная, исполнительная и судебная власть
Российской Федерации.
— Какие существуют основные конституционные права и обязанности граждан
Российской Федерации?
— Основные экономические, социальные, гражданские, политические и культурные
права граждан Российской Федерации.
Учащиеся должны уметь:
— Написать просьбу, ходатайство, поручение, заявление, расписку.
— Оформлять стандартные бланки.
— Обращаться при необходимости в соответствующие правовые учреждения.
— Правильно оформить просьбу в органы исполнительной власти.
83

СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА
7—9 классы
Пояснительная записка
Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую
подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и
умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня развития учащихся.
Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических
особенностей развития учащихся на основе личностно-ориентированного подхода, с учетом
местных условий.
Курс социально-бытовой ориентировки (СБО) направлен на практическую подготовку
учащихся 7-9 классов к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и
умений, навыков, способствующих социальной адаптации в условиях современного
общества, на повышение уровня их общего развития. Данные занятия должны формировать
и совершенствовать у детей необходимые им навыки ориентировки в окружающем:
самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи, способствовать
усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми,
развитию художественного вкуса учеников и т. д.
Занятия по социально-бытовой ориентировке проводятся в специально оборудованном
кабинете, обеспечивающем выполнение в полном объеме всех видов теоретических и
практических работ, предусмотренных программой. При организации кабинета необходимо
учитывать санитарно-гигиенические нормы и правила техники безопасности.
Программа СБО составлена с учетом возможностей учащихся с нарушением
интеллекта, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу
усложнения и увеличения объема сведений. Программа состоит из разделов. В каждом
разделе даны темы занятий, определено содержание практических работ и упражнений, а
также перечислены основные требования к знаниям и умениям учащихся. Большинство
разделов программы изучается с 6 по 9 классы. Учитель, соблюдая принципы
систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала
может использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.
Основными формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии,
сюжетно-ролевые игры, беседы. На занятиях применяются различные наглядные средства
обучения. Весьма желательна демонстрация учебных кинофильмов, слайдов, способствующих формированию реальных образов и представлений. Все разделы программы
предусматривают проведение практических работ или заданий. Каждый ученик,
независимо от его интеллектуальных и физических возможностей, должен овладеть
основными способами ухода за одеждой, приготовления пищи, научиться составлять
деловые бумаги, заполнять различного рода бланки и т.д.
В зависимости от задач урока и оснащенности кабинета могут использоваться как
коллективные, так и индивидуальные (выполнение учеником всех операций под
руководством учителя) методы организации практических работ. Однако при любой форме
организации занятия каждый ученик должен на практике овладеть всеми необходимыми
знаниями и умениями.
Следует особо обратить внимание на изучение правил техники безопасности,
формирования умений пользоваться нагревательными приборами, электрическими и
механическими бытовыми приборами и приспособлениями, колющими и режущими
предметами, а также навыков обращения со стеклянной посудой, кипятком и т. д. Ни один
даже незначительный случай нарушения правил техники безопасности нельзя оставлять без
внимания. Необходимо постоянно приучать детей к соблюдению санитарно-гигиенических
84

требований во время выполнения различных практических работ.
Беседа на занятиях по социально-бытовой ориентировке является одним из основных
методов обучения и применяется в сочетании с сюжетно-ролевыми играми, различными
практическими работами, записями в тетрадь определенных правил, зарисовками, упражнениями и другими видами работ. Продолжительность беседы может быть различной, но она
не должна являться единственным методом обучения, используемым на занятии. В
зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение. Например, она
может носить информационный характер. В этом случае учитель выясняет имеющиеся у
учащихся знания и представления и сообщает им новые необходимые сведения. В начале
занятия проводятся краткие вводные беседы, а в конце занятия для закрепления
полученных знаний — заключительные беседы.
При определении содержания и объема учебного материала, сообщаемого на занятиях,
учитель должен ориентироваться на требования к знаниям и умениям учащихся,
относящимся к соответствующему разделу программы, принимая во внимание, что из года
в год объем, и сложность материала возрастает. Это в свою очередь определяет
необходимость изменения и усложнения методов и приемов работы.
Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих методов обучения, особенно
по тем разделам программы, в которых не предусмотрено проведение практических работ,
например «Культура поведения», «Семья» и др. В сочетании с другими методическими
приемами сюжетно-ролевые игры целесообразно использовать при изучении таких
разделов, как «Торговля», «Средства связи» и т. п. Сюжетно-ролевые игры в основном
рекомендуется проводить на этапе закрепления пройденного материала и для
формирования навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизненные ситуации,
учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения,
приемы ухода за маленьким ребенком и т. д.).
Значительное место в программе отводится экскурсиям. Они проводятся на
промышленные и сельскохозяйственные объекты, в магазины, на предприятия службы
быта, в отделения связи, на транспорт, в различные учреждения. Экскурсии в зависимости
от их места в учебном процессе могут быть вводные, текущие и итоговые. Любая экскурсия
не является самоцелью и используется в сочетании с другими организационными формами
обучения по определенной теме. В ходе экскурсий могут проводиться практические
работы. Так, во время экскурсии на телеграф учащиеся заполняют бланки телеграмм (с
помощью заранее составленных текстов).
Для прочного закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять
повторение пройденного. С этой целью учитель при составлении плана занятия должен
продумать, в какой его части можно применить знания и умения, полученные детьми ранее.
Для повторения привлекается пройденный материал из других разделов, логично
связанный с изучаемой темой. Например, на занятиях по приготовлению пищи
целесообразно вспомнить правила ухода за кухней и посудой, во время подготовки и
проведения экскурсии - повторить правила поведения в общественных местах и в
транспорте, предложить детям выбрать рациональный маршрут, транспортные средства и т.
д. Повторение учебного материала по изучаемой теме или ранее пройденного материала
должно быть элементом каждого занятия.
Занятия по социально-бытовой ориентировке тесно связаны с уроками письма,
математики, географии, труда, естествознания. На занятиях по социально-бытовой
ориентировке следует уделять внимание развитию устной и письменной речи,
практическому применению знаний и навыков, полученных на уроках родного языка. На
всех этапах занятия в связи с изучаемым материалом необходимо следить за полнотой
устных ответов, последовательностью изложения, умением детей правильно построить
фразу, диалог, обосновать вывод.
Методика работы с детьми строится в направлении личностного - ориентированного
подхода к учащимся, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и
поисковую деятельность самих учеников, побуждая их творчеству при выполнении
85

задании. Контроль и учет теоретических знаний учащихся осуществляется путем бесед,
устного и письменного опроса, тестирования.
Достичь желаемых результатов в процессе СБО учащихся с нарушением интеллекта в
комплексе с учебной работой помогает организация воспитательной работы. Работа
воспитателей и учителя СБО должна быть согласованной, скоординированной в действиях
и планах.
Уровни социально-бытовой подготовленности:
1. Самостоятелен в пределах квартиры, во вне нуждается в постоянной помощи;
2. Самостоятелен в решении простейших социально-бытовых проблем, в более сложных
случаях нуждается в помощи со стороны;
3. Самостоятелен в решении основных социально-бытовых проблем, нуждается в помощи
только в особо сложных критических обстоятельствах;
Обучение ведется с опорой на личный опыт и знания учащихся.
Количество учебных часов распределяется:
7 класс - 68 часов в год (2 часа в неделю);
8 класс - 68 часов в год (2 часа в неделю);
9 класс - 68 часов в год (2 часа в неделю).
Для занятий по СБО обучающиеся 7-9 классов делятся на 2 группы. Комплектование
групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей
обучающихся и рекомендаций врача.
Основные формы и методы работы.
Эффективное усвоение учащимися учебного материала предполагает использование
соответствующих методов, форм, приемов и средств обучения: объяснение, рассказ, беседа,
практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры; использование наглядных
средств обучения, демонстрация учебных кинофильмов, ИКТ.
Объяснение – проводится при четком соблюдении различных дидактических
принципов, используемых в специальном обучении. Метод объяснения используется при
изучении нового материала или для закрепления сложного, не усвоенного ранее.
Рассказ – повествовательное изложение содержания учебного материала. На уроках
СБО используют: рассказ-вступление, направленный на подготовку к восприятию нового
материала; рассказ-изложение, раскрывающий содержание новой темы; рассказзаключение, обобщающий материал.
Беседа – это вопросно-ответный метод обучения. Она может применяться для
сообщения новых знаний, закрепления, повторения, а также для контроля. Для построения
беседы учитель выбирает небольшой по объему материал, делит его на несколько
логических частей, к каждой части подбирает вопросы. Учитывается знания, опыт и
типологические особенности учащихся. Беседа является одним из основных методов
обучения на уроках СБО.
Практические работы – целесообразнее проводить, разделив учащихся на бригады
из 4-5 человек для самостоятельного выполнения задания. В зависимости от задач урока и
оснащенности кабинета могут использоваться разные формы организации практических
работ, как коллективные, так и индивидуальные. Количество практических работ можно
увеличить и подобрать виды деятельности по усмотрению учителя.
Экскурсии – им отводится значительное место в программе. Экскурсии могут быть
вводные, текущие и итоговые. Например, изучение темы «Железнодорожный транспорт»
целесообразно начинать с ознакомительной экскурсии на железнодорожный вокзал.
Текущие экскурсии служат для конкретизации и закрепления определенного учебного
материала. Так, при изучении раздела «Средства связи» в 6 классе проводится экскурсия на
почту с целью расширения и закрепления знаний о почтовых отправлениях. Итоговые
экскурсии организуются при завершении работы над темой. Например, работу по теме
«Экономика домашнего хозяйства» 8 класс следует закончить экскурсией в сбербанк.
86

Любая экскурсия не является самоцелью и используется в сочетании с другими
организационными формами обучения. В ходе экскурсий могут проводиться практические
работы.
Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих методов обучения. В
сочетании с другими методическими приемами их целесообразно использовать при
изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др. Сюжетно-ролевые игры в
основном следует проводить на этапе закрепления пройденного материала и для
формирования навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизненные ситуации,
учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения,
приемы ухода за маленьким ребенком и т. д.). Вариантом сюжетно-ролевых игр является
метод моделирования реальных сюжетных ситуаций и может применяться как метод
обучения и как форма организации учебной деятельности.
Ожидаемые результаты
В результате реализации программы по социально-бытовой ориентировке воспитанники:
- научатся правилам ведения домашнего хозяйства;
- получат практические знания о самостоятельной жизни, и жизненно необходимых
бытовых умениях и навыках;
- скорригируется личностное развитие и подготовка их к самостоятельной жизни.

СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА
7 КЛАСС
(2 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1. В.П. Субчева. Социально-бытовая ориентировка. Учебное пособие для специальных
(коррекционных) школ VIII вида. 7 класс. Москва, 2013 г., Гуманитарный издательский
центр «Владос».
2. В.В. Воронкова, С.А. Казакова. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в
специальной (коррекционной) общеобразовательно школе VIII вида. Пособие для учителя.
Москва, 2006 г., Гуманитарный издательский центр «Владос».
3. Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочетова. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в
специальной (коррекционной) общеобразовательно школе VIII вида. Пособие для учителя.
Москва, 2008 г., Гуманитарный издательский центр «Владос».
Содержание программного материала
ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА

Тематика
1. Личная гигиена подростка. Индивидуальные предметы гигиены. Правила и приемы
сохранения чистоты и здоровья тела.
2. Гигиена одежды, нательного и постельного белья.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 значение правильного режима жизни и рационального питания для здоровья
подростка;
 назначении индивидуальных предметов личной гигиены;
 необходимости гигиены одежды.
Учащиеся должны знать:
 правила соблюдения личной гигиены подростка (девушки и юноши);
 правила смены одежды нательного и постельного белья;
 санитарно-гигиенические правила пользования зубной щеткой, расческой, мочалкой,
душем, ванной, унитазом.
ОДЕЖДА

Тематика
1. Ремонт разорванных мест одежды, штопка.
2. Стирка белья из хлопчатобумажной ткани вручную, и с помощью стиральной
машины.
3. Утюжка белья, брюк, спортивной одежды.
4. «Химчистка». Виды услуг. Правила пользования.
Практические работы
Ремонт разорванных мест одежды, штопка.
Стирка мелких предметов из белой хлопчатобумажной ткани вручную и с помощью
стиральной машины.
Экскурсия
Экскурсия в химчистку.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 особенности стирки цветного и белого белья;
 правила пользования моющими средствами;
 устройство стиральной машины и правила пользования ею;
88



санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при ремонте
одежды, стирке вручную и с помощью стиральной машины;
 последовательность и особенности глажения одежды из различных тканей, а также
постельного белья, полотенец, скатертей;
 назначение и виды предприятий по химической чистке одежды, виды оказываемых
ими услуг;
 правила подготовки вещей к сдаче в чистку.
Учащиеся должны уметь:
 ремонтировать разорванные места одежды, штопать;
 стирать белое белье вручную и с помощью стиральной машины;
 гладить одежду и белье.
ПИТАНИЕ

Тематика
1. Приготовление пищи: обед. Закуски, первые и вторые блюда из овощей, рыбных и
мясных полуфабрикатов. Третьи блюда.
2. Использование электробытовых приборов для экономии времени при приготовлении
пищи.
3. Сервировка стола к обеду.
Практическая работа
Приготовление закусок, первых, вторых и третьих блюд.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:


способы обработки овощных, мясных, рыбных продуктов;
последовательность приготовления блюд;
 возможности использования электробытовых приборов при приготовлении пищи,
правила пользования ими;
 санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при
приготовлении пищи;
 правила пользования столовыми приборами.
Учащиеся должны уметь:
 готовить обед (закуски, первые и вторые блюда из овощей, рыбных и мясных
продуктов и полуфабрикатов);
 готовить третьи блюда;
 оформлять готовые блюда;
 сервировать стол к обеду.
СЕМЬЯ

Тематика
1. Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми
Практическая работа
Оказание помощи первоклассникам в одевании на прогулку.
Разучивание тихих и подвижных игр.
Проведение игр с детьми младшего возраста.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 различные тихие и подвижные игры, сказки, песенки.
Учащиеся должны уметь:
 одевать малышей на прогулку;
 объяснять им правила игры и играть с ними в тихие и подвижные игры;
 помогать младшим при уборке игрушек.
89

КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ

Тематика
1. Поведение в гостях.
2. Подарки.
Практическая работа
Изготовление несложных сувениров.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 правила поведения: при встрече и расставании;
 правила поведения в гостях;
 правила поведения при вручении и приема подарков.
Учащиеся должны уметь:
 выбрать подходящую одежду для визита в гости;
 культурно вести себя в гостях (оказывать внимание сверстникам и старшим,
приглашать на танец, поддерживать беседу и т.д.);
 выбирать подарки;
 изготавливать простые сувениры;
 вручать и принимать подарки.
ЖИЛИЩЕ

Тематика
1. Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к лету и
зиме.
2. Санитарная обработка помещения в случае необходимости.
3. Уход за мебелью в зависимости от покрытия (мягкая обивка, полировка, лак.
4. Животные дома (кошка, собака, попугай).
Практическая работа
Уборка помещения, чистка мягкой мебели, мытьѐ зеркал, утепление окон.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 последовательность проведения регулярной и сезонной уборки жилого помещения;
 способы и периодичность ухода за окнами;
 виды моющих средств, используемых при уборке и мыте окон;
 способы утепления окон;
 правила ухода за мебелью в зависимости от еѐ покрытий;
 правила соблюдения гигиены жилища при наличии животных в доме;
 правила содержания в доме собаки, кошки, попугая.
Учащиеся должны уметь:
 убирать жилые помещения;
 чистить мебель;
 мыть зеркала и стекла;
 утеплять окна.
ТРАНСПОРТ

Тематика
1. Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы и его службы. Расписание
поездов.
2. Виды пассажирских вагонов. Примерная стоимость проезда до разных пунктов.
Приобретения железнодорожных билетов. Камеры хранения багажа.
Экскурсия
На железнодорожный вокзал, станцию
90

Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 назначении вокзалов и основных служб вокзалов (справочная, кассы, камеры
хранения, медпункт, зал ожиданий, комната матери и ребенка);
 порядок приобретения ж/д билетов (покупка в кассе, заказ по телефону);
 порядок сдачи и получения багажа в камере хранения.
Учащиеся должны знать:
 функции железнодорожного транспорта;
 тип пассажирского вагона (общий, плацкартный, купейный, мягкий);
 примерную стоимость билета в зависимости от типа вагона и дальности расстояния;
 виды справочных служб, камер хранения;
 сроки и стоимость хранения багажа.
Учащиеся должны уметь:
 ориентироваться в расписании;
 приобретать билеты ж/д кассе;
 обращаться за справкой в справочное бюро вокзала или в центральную ж/д
справочную по телефону.
ТОРГОВЛЯ

Тематика
1. Универсальные и специализированные промышленные магазины, их отделы,
Назначение магазинов.
2. Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения товаров.
Экскурсия
Экскурсия в промтоварный магазин.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 назначении промтоварных магазинов;
 порядке приобретения товаров.
Учащиеся должны знать:
 ассортимент некоторых отделов промтоварных магазинов;
 стоимость отдельных товаров.
Учащиеся должны уметь:
 приобретать некоторые товары в промтоварном магазине;
 подсчитать стоимость покупок;
 правильно вести себя в магазине.
СРЕДСТВА СВЯЗИ

Тематика
1. Виды бандеролей, порядок их отправления. Упаковка и стоимость пересылки. Виды
упаковки, правила отправления и стоимость пересылки. Заполнение бланков.
Практические работы
Заполнение бланков на отправку бандеролей.
Упаковка бандеролей.
Экскурсия
Экскурсия на почту.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 перечень предметов, посылаемых бандеролью в посылке;
91

 максимальный вес почтовых отправлений;
 виды, и способы упаковок.
Учащиеся должны уметь:




заполнять бланк на отправку бандеролей;
составлять опись посылаемых предметов;
упаковывать бандероли.

МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ

Тематика
1. Домашняя аптечка. Термометр.
2. Лекарственные растения.
3. Первая помощь при травмах, ранах, ушибах, переломах.
Практические работы
Упражнения в наложении повязок на рану, поврежденную конечность.
Заваривание травяного чая.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 вреде самолечения.
Учащиеся должны знать:
 состав домашней аптечки ( перевязочные средства, дезинфицирующие средства,
термометр, горчичники);
 правила применения и назначения медицинских средств, входящих в состав
домашней аптечки;
 местные лекарственные растения;
 правила обработки раны и наложения повязки;
 меры предупреждения осложнений после травмы;
 правила оказания первой помощи при ушибах (покой и компресс), при растяжениях и
вывихах (покой и фиксация конечностей с помощью повязки или временной шины).
Учащиеся должны уметь:
 пользоваться термометром;
 готовить настои, отвары из лекарственных растений;
 обрабатывать раны, накладывать повязки;
 накладывать временные шины.
УЧРЕЖДЕНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И ПРЕДПРИЯТИЯ

Тематика
1. Промышленные предприятия и сельскохозяйственные объекты данной местности.
Экскурсия
Экскурсии на промышленные предприятия или сельскохозяйственные объекты.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 местонахождение ближайших промышленных предприятий или сельскохозяйственных
объектов;
 название цехов и отделов, имеющихся на предприятиях;
 виды выпускаемой продукции;
 названия рабочих специальностей
Учащиеся должны уметь:
 обращаться с вопросами по теме экскурсии к работникам предприятия.

ЭКОНОМИКА ДОМАШНЕГО ХОЗЯЙСТВА

Тематика
1. Деньги (монета, купюра, валюта). Их назначение и значение в нашей жизни
2. Бюджет семьи. Источники дохода. Заработная плата членов семьи, пенсия.
3. Мелкие расходы.
Практические работы
Упражнения по определению доходов семьи.
Составление доверенности на получение зарплаты.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 том, какое место занимают деньги в нашей жизни;
 порядке и условиях получения зарплаты, пенсии;
 том, сколько денег можно иметь на мелкие расходы.
Учащиеся должны знать:
 говорить ли знакомым и незнакомым о наличие денег в кармане или дома;
 составные части бюджета семьи;
 заработную плату членов семьи.
Учащиеся должны уметь:
 подсчитывать бюджет семьи;
 составлять доверенность на получение заработной платы.

КЛАСС

(2 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1. В.П. Субчева. Социально-бытовая ориентировка. Учебное пособие для специальных
(коррекционных) школ VIII вида. 8 класс. Москва, 2013 г., Гуманитарный издательский
центр «Владос».
2. В.В. Воронкова, С.А. Казакова. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в
специальной (коррекционной) общеобразовательно школе VIII вида. Пособие для учителя.
Москва, 2006 г., Гуманитарный издательский центр «Владос».
3. Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочетова. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в
специальной (коррекционной) общеобразовательно школе VIII вида. Пособие для учителя.
Москва, 2008 г., Гуманитарный издательский центр «Владос».
Содержание программного материала
ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА

Тематика
1. Уход за кожей лица. Косметические средства (лосьоны, кремы и др.)
Практическая работа
Упражнение в протирании кожи лица лосьоном, нанесение крема.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 типы кожи и правила ухода за кожей лица;
 виды косметических средств для ухода за кожей лица и правила пользования ими.
Учащиеся должны уметь:
 выбирать косметические средства в зависимости от цели, состояния кожи, времени
года;
 правильно пользоваться косметическими средствами.
ОДЕЖДА

Тематика
1. Стирка изделий из одеждой из шерстяных и синтетических тканей в домашних
условиях.
2. Утюжка блузок, рубашек, платьев.
3. Прачечная. Правила пользования (метки, заполнение бланков). Виды услуг.
Прачечная самообслуживание.
Практическая работа
Стирка и утюжка изделий из шерстяных и синтетических тканей. Заполнение бланков для
сдачи белья.
Экскурсия в прачечную
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:







правила стирки к сушки одежды из шерстяных и синтетических тканей;
правила и последовательность глажения изделий;
правила пользования прачечной, виды услуг;
правила подготовки вещей к сдаче в стирку;
правила пришивания меток;
правила пользования прачечной самообслуживания.
94

Учащиеся должны уметь:
 стирать и сушить изделия из шерстяных и синтетических тканей;
 гладить блузки, рубашки, платья;
 заполнять бланки для сдачи белья в прачечную.
ПИТАНИЕ

Тематика
1. Приготовления изделия из теста.
2. Квашение, соление овощей, варка варенья из фруктов и ягод.
3. Составление меню завтрака, обеда, ужина на день, на неделю.
Практические работы
Приготовление блинов, печенья и других изделий из теста. Квашение, соление овощей.
Варка варенья из фруктов, ягод. Упражнение в составлении меню.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 разнообразии изделий из теста, приготовленных в домашних условиях;
 способах заготовки овощей и фруктов впрок.
Учащиеся должны знать:
 способы и последовательность приготовления изделий из теста;
 способы и последовательность соления и квашения овощей;
 способы варки варенья из фруктов и ягод.
Учащиеся должны уметь:
 готовить изделия из разных видов теста;
 оформлять эти изделия;
 солить овощи, варить варенье;
 составлять меню завтрака, обеда и ужина, учитывая наличие продуктов и правила
рационального питания.
СЕМЬЯ

Тематика
1. Уход за грудным ребенком в семье
Практическая работа
Упражнения в купании, одевании, пеленании куклы.
Мытье детской посуды, игрушек.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 правила и периодичность кормления ребенка из соски и с ложечки,
 правила и периодичность купания ребенка;
 правила и последовательность одевания и пеленания грудного ребенка;
 санитарно-гигиенические требования к содержанию детской постели, посуды,
игрушек;
 правила ухода за грудным ребенком.
Учащиеся должны уметь:
 купать, одевать, пеленать куклу;
 кормить куклу из соски и с ложечки;
 содержать в порядке детскую постель, посуду, игрушки.
КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ

Тематика
1. Культура общения юноши и девушки.
2. Внешний вид молодых людей.

Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:



правила поведения юноши и девушки при знакомстве в общественных местах и дома;
требования к внешнему виду молодых людей.

Учащиеся должны уметь:
 культурно и вежливо вести себя при знакомстве, в общественных местах, дома;
 выбирать косметические средства, украшения;
 подбирать прическу, одежду, учитывая свой возраст, индивидуальные особенности,
а также характер предстоящего мероприятия (собрание, посещение театра, танцы,
турпоход ит. д.).
ЖИЛИЩЕ

Тематика
1. Уборка кухни, санузла, уход за ванной, унитазом, раковинами.
2. Моющие средства, используемые при уборке кухни, ванной, санузла.
Практическая работа
Мытье кафельных стен, чистка раковин.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 правила и периодичность уборки кухни, санузла, ванны;
 моющие средства, используемые при уборке кухни, санузла;
 санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при уборке
кухни и санузла.
Учащиеся должны уметь:
 мыть кафельные стены, чистить раковины;
 пользоваться печатными инструкциями к моющим средствам, используемым при
уборке кухни санузла, ванны.
ТРАНСПОРТ

Тематика
1. Междугородний автотранспорт, автовокзал. Основные автобусные маршруты.
Расписание движения автобусов. Порядок приобретение билетов. Стоимость
проезда.
2. Водный транспорт. Основные маршруты. Расписание. Порядок приобретения
билетов. Стоимость проезда.
Экскурсия на автобусную станцию или в порт.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 назначении междугороднего автовокзала.
Учащиеся должны знать:
 основные автобусные маршруты;
 основные маршруты водного транспорта.
Учащиеся должны уметь:
 пользоваться расписанием;
 определять стоимость проезда; покупать билет; обращаться за справкой.
ТОРГОВЛЯ

Тематика
1. Специализированные магазины (книжный, спортивный и др.).
2. Стоимость основных промышленных товаров.
Практические работы
Упражнения в подсчете стоимости покупок.
Экскурсия в один из специализированных магазинов
96

Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 назначении специализированных магазинов.
Учащиеся должны знать:
 ассортимент товаров в различных специализированных магазинах;
 стоимость основных продовольственных и промышленных товаров.
Учащиеся должны уметь:
 выбирать покупку с учетом различных условий;
 подсчитывать стоимость покупок;
 культурно вести себя в магазине.
СРЕДСТВА СВЯЗИ

Тематика
1. Телефон. Пользование городским телефоном-автоматом, квартирным телефоном.
Правила пользования телефонным справочником. Культура разговора по телефону.
Получение справок по телефону. Вызов милиции, пожарной команды, аварийных
служб при утечке газа, поломке водопровода, неисправности электросети, получение
справок по телефону. Служба точного времени.
2. Междугородняя телефонная связь. Порядок пользования автоматической связью.
Заказ междугороднего телефонного разговора. Тарифы на телефонные разговоры.
Экскурсия на переговорный пункт
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 правила пользования городским телефоном-автоматом и домашним телефоном;
 правила пользования телефонным справочником;
 номера срочных вызовов пожарной службы, милиции, скорой помощи, службы газа;
 функции и виды междугородней телефонной связи;
 правила пользования автоматической телефонной связью;
 тарифы на телефонные разговоры с учетом времени суток, праздничных дней и
дальности расстояния;
 порядок заказа междугороднего разговора;
 порядок заказа разговора в кредит.
Учащиеся должны уметь:
 объяснить причину звонка по телефону срочного вызова;
 получить по телефону справку, узнавать время;
 культурно разговаривать по телефону.
МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ

Тематика
1. Первая помощь при несчастных случаях (ожогах, обмораживании, отравлении,
тепловом и солнечном ударах).
2. Первая помощь утопающему.
3. Глистные заболевания и меры их предупреждения.
Практические работы
Упражнения в оказании первой помощи при ожогах, обмораживании, утоплении.
Экскурсия в поликлинику.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 правила и приемы оказания первой помощи при несчастных случаях(правила
обработки пораженного при ожогах участка кожи; промывание желудка при
отравлении, меры принимаемые при обморожении разных степеней, при солнечных
и тепловых ударах).
97

Учащиеся должны уметь:
 оказать первую помощь при ожоге, обморожении;
 оказать первую помощь утопающему.
УЧРЕЖДЕНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И ПРЕДПРИЯТИЯ

Тематика
1. Департамент, муниципалитет, префектура, полиция, их назначение.
Экскурсия в одну из организаций по теме.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 куда и к кому обращаться в случае необходимой помощи;
 адрес местной префектуры;
 отделы по учету распределения жилой площади, соцобеспечения, народного
образования, комиссий по делам несовершеннолетних, по трудоустройству молодежи.
ЭКОНОМИКА ДОМАШНЕГО ХОЗЯЙСТВА

Тематика
1. Основные статьи расходов (питание, содержание жилища, одежда и обувь,
культурные потребности, помощь родственникам).планирование расходов на
день, две недели с учетом бюджета и состава семьи.
2. Расходы на питание.
3. Содержание жилища. Оплата жилой площади и коммунальных услуг.
4. Крупные покупки (одежда, мебель, обувь и др.)
Практические работы
Упражнение в планировании расходов на день, две недели (на конкретных примерах).
Снятие показателей счетчика, расчет стоимости израсходованной электроэнергии и газа,
заполнение квитанций.
Упражнения в планировании крупных покупок (на конкретных примерах) в оказании
материальной помощи родственникам.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 основные статьи расходов в семье;
 правила учета расходов;
 размер квартплаты;
 тарифы на электричество и газ;
 порядок и периодичность оплаты электроэнергии, газа, телефона и др.;
 порядок планирования крупных покупок;
 стоимость крупных покупок (одежды, обуви, мебели и др.).
Учащиеся должны уметь:
 подсчитать расходы;
 планировать расходы на день, на две недели с учетом бюджета семьи;
 снимать показатели счетчика и подсчитывать стоимость израсходованной
электроэнергии, газа, воды и т.п.;
 заполнять квитанции;
 планировать крупные покупки.

КЛАСС

(2 ч в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1. В.П. Субчева. Социально-бытовая ориентировка. Учебное пособие для специальных
(коррекционных) школ VIII вида. 9 класс. Москва, 2013 г., Гуманитарный издательский
центр «Владос».
2. В.В. Воронкова, С.А. Казакова. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в
специальной (коррекционной) общеобразовательно школе VIII вида. Пособие для учителя.
Москва, 2006 г., Гуманитарный издательский центр «Владос».
3. Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочетова. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в
специальной (коррекционной) общеобразовательно школе VIII вида. Пособие для учителя.
Москва, 2008 г., Гуманитарный издательский центр «Владос».
Содержание программного материала
ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА
Тематика

1. Здоровый образ жизни – одно из условий успеха в жизни человека. (Вред курения,
алкоголя и наркотиков. Значение физических упражнений: в здоровом теле –
здоровый дух.)
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 необходимости поддержания физического здоровья;
 современных спортивных увлечениях: фитнесе, бодибилдинге, ритмической
гимнастике и т.п.;
 вреде курения для курящих и окружающих, о социальных последствиях, к которым
приводят дурные привычки.
Учащиеся должны знать:
 о вредном воздействии алкоголя и наркотиков и курения организм человека.
ОДЕЖДА
Тематика

Стиль одежды, мода, обновление одежды (замена мелких деталей).
Внешний вид молодого человека и средства выражения индивидуальности.
Выбор одежды и обуви при покупке.
Выведение мелких пятен на одежды в домашних условиях (средства правила
выведения) техника безопасности при пользовании средствами для выведения
пятен.
Практическая работа
Определение размеров одежды и обуви, примерка одежды и обуви. Выведение пятен.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 стиле одежды и моде;
 средствах выражения индивидуальности;
 воздействии средств для выведения пятен на различные виды тканей.
Учащиеся должны знать:
1.
2.
3.
4.




размеры своих одежды и обуви; гарантийные сроки носки; правила возврата;
способы обновления одежды с помощью мелких деталей;
99




средства выведения пятен в домашних условиях;
общие правила выведения чернильных, жирных и фруктовых пятен, пятен от
молока, мороженого, шоколада, кофе, крови, масляных красок, следов горячего утюга и
др.;
 санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при работе со
средствами выведения пятен.
Учащиеся должны уметь:
 подбирать одежду и обувь в соответствии с индивидуальными особенностями.
 определять стиль одежды;
 пользоваться журналом мод;
 рационально выбирать товары, учитывая их назначение и собственные
возможности;
 выводить пятна на одежде разными средствами.
ПИТАНИЕ
Тематика

1. Приготовление национальных блюд. Меню и сервировка праздничного стола.
2. Питание детей ясельного возраста.
3. Диетическое питание.
Практическая работа
Приготовление национальных блюд. Составление меню праздничного стола.
Приготовление блюд для детей ясельного возраста, диетических блюд.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 диетическом питании
Учащиеся должны знать:
 способы приготовления национальных блюд;
 правила сервировки праздничного стола;
 меню ребенка ясельного возраста.
Учащиеся должны уметь:
 готовить национальные блюда;
 сервировать праздничный стол;
 готовить отдельные блюда для детей ясельного возраста;
 готовить отдельные диетические блюда.
СЕМЬЯ
Тематика

1. Основы семейного очага (условия для создания семьи, семейные отношения,
семейные традиции).
2. Закон Российской Федерации о браке и семье.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 порядке заключения и расторжения брака, основах семейных отношений, семейных
традициях, организации досуга и отдыха в семье;
 морально-этических нормах взаимоотношений в семье, об обязанностях семьи,
связанных с заботой о детях;
 распределении хозяйственно-бытовых обязанностей между членами семьи.
Учащиеся должны уметь:
 анализировать различные семейные ситуации и давать им правильную оценку.

100

КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ
Тематика

1. Традиции культуры поведения в современном обществе.
2. Соседи.
3. Прием гостей
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 культуру поведения, нормы морали и этики в современном обществе, нормы
поведения с соседями по коммунальной квартире и по площадке (приветствие,
самоуважение, взаимопомощь);
 правила приема гостей (правила хозяев при встрече, расставании, во время визита).
Учащиеся должны уметь:
 встречать гостей, вежливо вести себя во время приема их;
 анализировать поступки людей и давать им правильную оценку
ЖИЛИЩЕ
Тематика

1. Рациональная расстановка мебели в квартире. Интерьер.
2. Сохранение жилищного фонда.
Практическая работа
Упражнения в рациональной расстановке мебели, подборе деталей интерьера.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 правила расстановки мебели в квартире (с учетом размера, особенностей площади,
на значения комнат, наличия мебели);
 требования к подбору занавесей, светильников и других деталей интерьера;
 правила сохранения жилищного фонда.
Учащиеся должны уметь:
 расставлять мебель в квартире (на макете);
 подбирать детали интерьера.
ТРАНСПОРТ
Тематика

1. Назначение авиатранспорта. Аэровокзал. Маршруты. Порядок приобретения
билетов. Стоимость проезда.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 назначении авиатранспорта.
Учащиеся должны знать:
 основные маршруты самолетов;
 службы аэровокзала;
 порядок приобретения и возврата билетов;
 правила посадки в самолет.
Учащиеся должны уметь:
 ориентироваться в расписании;
 определять маршрут и выбирать транспортные средства.
ТОРГОВЛЯ
Тематика

1. Рынок. Роль рынка в обеспечении населения продуктами питания и реализации
сельскохозяйственных продуктов. Отделы рынка.
101

2. Комиссионный магазины. Торговля уцененными товарами скупка вещей у
населения.
3. Ярмарки. Их виды, время и место проведения.
Экскурсия на рынок или ярмарку.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 назначении ярмарки, рынка, их отличия от магазина;
 комиссионной торговли, скупки, уцененной торговли.
Учащиеся должны знать:
 отделы рынка;
 цены на отдельные товары;
 отличия цен на ярмарке, рынке и в магазинах;
 правила сдачи вещей в скупку, комиссионный магазин;
 правила получения денег за проданные вещи.
Учащиеся должны уметь:
 выбирать покупки в соответствии со своими потребностями и возможностями;
 вежливо обращаться к продавцу;
 подсчитывать стоимость покупок.
СРЕДСТВА СВЯЗИ
Тематика

1. Виды связи: сотовая, автоответчик, пейджер, компьютерная, факс.
2. Денежные переводы. Виды переводов (почтовые, телеграфные). Заполнение
бланков. Стоимость отправки переводов.
Практическая работа
Заполнение бланков денежных переводов.
Заполнение квитанций по оплате телеграфных услуг.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 виды денежных переводов, их стоимость;
 виды связи
Учащиеся должны уметь:
 заполнить почтовый и телеграфный перевод;
 оформлять квитанции по оплате телефонных услуг.
МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ
Тематика

1. Инфекционные заболевания и меры по их предупреждению.
2. Уход за больным. Документы, подтверждающие нетрудоспособность.
Практическая работа
Уход за больным: переодеть, умыть, накормить больного (взрослого, ребенка), измерять
температуру, наложить горчичники на куклу, сменить постель лежачего больного.
Чтение назначений врача в рецепте, чтение аннотаций (лист-вкладыш) к лекарствам.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 кишечных инфекциях, воздушно-капельных инфекциях, путях распространения
инфекций.
Учащиеся должны знать:
 меры по предупреждению инфекционных заболеваний;
 правила и приемы ухода за больным;
102

 условие освобождения от работы: по болезни или для ухода за больным.
Учащиеся должны уметь:
 одевать, кормить, умывать больного;
 измерять температуру;
 ставить горчичники.
УЧРЕЖДЕНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ И ПРЕДПРИЯТИЯ
Тематика

1. Предприятия бытового обслуживания, их назначение.
Практическая работа
Экскурсия на предприятия бытового обслуживания населения.
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 назначении предприятий бытового обслуживания.
Учащиеся должны знать:
 местонахождения предприятия бытового обслуживания населения;
 какие виды услуг оно оказывает;
 правила пользования услугами;
 стоимость обслуживания;
 профессии работников этого предприятия.
Учащиеся должны уметь:
 обращаться с вопросами и просьбами к работникам предприятий бытового
обслуживания.
ЭКОНОМИКА ДОМАШНЕГО ХОЗЯЙСТВА

Тематика
1. Расходы на удовлетворение культурных потребностей и некоторые текущие расходы
(билеты в кино, театры, проезд, предметы личной гигиены, ремонт одежды и обуви).
2. Экономия в домашнем хозяйстве.
3. Сбережения. Назначение сбережений. Хранение денег в сберегательной кассе. Виды
вкладов.
4. Кредит. Государственное страхование.
Практическая работа
Упражнения в подсчете расходов на удовлетворение культурных потребностей.
Упражнения в расчетах рационального ведения хозяйства
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны иметь представление о
 значении и характере культурных потребностей;
 значении экономии в домашнем хозяйстве;
 значении кредита, страхования.
Учащиеся должны знать:
 правила экономии (учет реальных возможностей, контроль расходов, перелицовка и
реставрация вещей, экономия электроэнергии);
 виды и цели сбережений;
 порядок помещения денег в сберкассу;
 виды кредита, порядок его оформления;
 виды страхования.
Учащиеся должны уметь:
 планировать и подсчитывать расходы на культурные и текущие потребности;
 соблюдать правила экономии;
 заполнять ордер на получение и внесение денег в сберкассу.
103

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ И ТРУДОУСТРОЙСТВО

Тематика
1. Выбор профессии. Профессионально жизненная перспектива.
2. Учреждения и отделы по трудоустройству.
3. Оформление на работу. Документы, необходимые для поступления на работу, их
оформление.
4. Деловые бумаги (заявление, анкета, расписка, докладная записка, заявка), правила
их составления.
Практическая работа
Составление деловых бумаг: заявление, автобиографии, анкеты, заявки на материалы,
инструменты, расписки, докладной записки, заполнение анкеты.
Определение качеств личности необходимых для выбранной профессии
Экскурсия в учреждения и отделы по трудоустройству
Основные требования к знаниям учащихся
Учащиеся должны знать:
 отвечают ли личностные данные требованиям выбранной профессии;
 учреждения и отделы по трудоустройству;
 местонахождения и названия предприятий, где требуются рабочие по специальностям,
изучаемым в школе;
 виды документов, необходимых для поступления на работу;
 правила перехода с одной работы на другую;
 перечень основных деловых бумаг и требования к их написанию.
Учащиеся должны уметь:
 соотносить выбранную профессию со своими возможностями;
 заполнить анкету;
 писать заявление, автобиографию;
 составить заявки на материалы, инструменты;
 написать расписку, докладную записку;
 обращаться в отделы кадров учреждений для устройства на работу.

104

МУЗЫКА
7—8 классы
Пояснительная записка
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса
для обучающихся с интеллектуальными возможностями.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует
эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие
психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических
расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.
Цель музыкального воспитания и образования — формирование музыкальной культуры
школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе
активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных
произведений.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его
в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие
принципы:
—коррекционная направленность обучения;
—оптимистическая перспектива образования;
—индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
— комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических
технологий.
Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разбираться в
структуре аномального развития личности ребенка; оценивать уровень развития
музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных нарушений.
Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для
слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы
составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная
и композиторская; детская, классическая, современная.
В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы
музыкальной грамоты.
Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и
умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения.
Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня — основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.
В работе с солистами и при инсценировании песен внимание учителя должно быть
направлено на чистоту интонации, строя и ансамбля. Пение без сопровождения способствует
выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает
привычку к слуховому самоконтролю. Задача творческого раскрытия образа песни является
главной и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения. В формировании
устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет «концертное»
исполнение песен.
Обучение учащихся средних и старших классов сопряжено с определенными
трудностями мутационного периода, значительно осложняющего их участие в хоровом
пении. Школьникам не рекомендуется громко петь.
В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий
для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со
сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися высокохудожественной музыки,
накопленный в начальной школе, является основой, на которой осуществляется
дальнейшее изучение музыкального материала.
105

Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о
музыке и музыкальной деятельности.
При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки учитель в живой
и увлекательной форме рассказывает о связях музыкального искусства с жизнью, об
элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, о непреходящем
значении народного творчества, используя при этом яркие примеры звучания музыки
различных эпох и стилей, особенности творчества различных композиторов.
В ходе планирования учитель продумывает перспективные и ретроспективные связи
уроков музыки в течение одной четверти, учебного года, в начальных, средних и старших
классах.
Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей учителя
становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет ученикам вспомнить
полюбившиеся им песни, сохранить их в своем репертуаре, включить в программу своих
выступлений на школьных вечерах, праздниках и в дальнейшем возвращаться к их
исполнению.
Уроки музыки должны проводиться в специально оборудованных музыкальных
кабинетах.
Оценка по предмету «Пение и музыка» должна учитывать индивидуальный уровень
интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность
его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков,
накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий
учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным
занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик
исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и
моторно-двигательными проявлениями.
Примерный музыкальный материал дан в виде списка музыкальных произведений для
различных видов музыкальной деятельности. Песенный репертуар выделен в
самостоятельный раздел и подразумевает свободный выбор песен учителем. Пьесы для
слушания способны выполнять несколько функций:
—дети могут слушать произведение;
—беседовать о характере, особенностях формы произведения;
—пропевать главную тему инструментального произведения голосом;
—выполнять индивидуальные задания творческого характера
— рисунки на тему произведения, сочинять небольшие сочинения, рассказы о музыке;
—исполнять ритмическое сопровождение к ней на музыкальных инструментах;
—включать ее звучание в инсценировку сказок, жизненных ситуаций и т.д.

106

МУЗЫКА

7 класс
(1 ч в неделю)

Пение
Исполнение песенного материала в диапазоне си — ми2, однако крайние звуки
используются довольно редко.
Продолжение работы над формированием певческого звучания в условиях мутации.
Щадящий голосовой режим. Предоставление удобного диапазона для исполнения. Контроль
учителя за индивидуальными изменениями голоса каждого ученика (особенно мальчиков).
Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой, инструментальной и
вокальной.
Вокально-хоровые упражнения, попевки, прибаутки.
Повторение песен, разученных в 6-м классе.
Слушание музыки
Легкая и серьезная музыка, их взаимосвязь. Лучшие образцы легкой музыки в
исполнении эстрадных коллективов; произведения современных композиторов, лирические
песни, танцевальные мелодии. Использование народных песен, мелодий из классических
сочинений в произведениях легкой музыки.
Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова. Программная музыка —
инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный сюжет. Общее и
специфическое в литературной и музыкальной драматургии, в оперном искусстве.
Особенности творчества композиторов: М. Глинка, П. Чайковский, Ы. РимскийКорсаков.
Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: опера, балет, соната,
симфония, концерт, квартет, романс, серенада.
Формирование представлений о составе и звучании групп современных музыкальных
инструментов. Знакомство с современными электронными музыкальными инструментами:
синтезаторы, гитары, ударные инструменты.
Повторное прослушивание произведений из программы 6-го класса.
Музыкальная грамота
Интонация, как совокупность выразительных средств музыки. Интонации в разговорной
речи и в музыке. Явление переноса речевых интонаций в музыке. Мелодия, как основное
выразительное средство. Характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра. Мелодии
декламационного характера.
Формирование элементарных представлений о музыкальных терминах: бас, аккорд,
аккомпанемент, аранжировка и т. д.
Музыкальныи материал для пения
/ четверть
«Все пройдет». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, ел. А. Дидурова.
«Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» — муз. М.
Минкова, ел. Ю. Энтина.
«Отговорила роща золотая» — муз. Г. Пономаренко, ел. С. Есенина.
«С нами, друг!» — муз. Г. Струве, ел. Н. Соловьевой.
«Листья желтые» — муз. Р. Паулса, ел. Я. Петерса, пер. с латышского И. Шаферана.
«Сторона моя». Песня Гудвина. Из мультфильма «Волшебник Изумрудного города» —
муз. И. Космачева, ел. Л. Дербенева.
«Школьный корабль» — муз. Г. Струве, ел. К. Ибряева.
// четверть
«Московские окна» — муз. Т. Хренникова, ел. М. Матусовского. , «Огромное небо» — муз.
О. Фельцмана, ел. Р. Рождественского.
107

«Волшебник-недоучка» — муз. А. Зацепина, ел. Л. Дербенева.
«Колокола». Из телефильма «Приключения Электроника» — муз. Е. Крылатова, ел. Ю.
Энтина.
«Песенка о хорошем настроении». Из кинофильма «Карнавальная ночь» — муз. А.
Ленина, ел. В. Коростылева.
«Песня остается с человеком» — муз. А. Островского, ел. С. Островского.
«Сайта Лючия» — итальянская народная песня, пер. В. Струева и Ю. Берниковской.
III четверть
«Женька» — муз. Е. Жарковского, ел. К. Ваншенкина.
«Звездочка моя ясная» — муз. В. Семенова, ел. О. Фокиной.
«Надежда» — муз. А. Пахмутовой, ел. Н. Добронравова.
«Песня гардемаринов». Из телефильма «Гардемарины, вперед!» — муз. В. Лебедева,
ел. Ю. Ряшенцева.
«Прощайте, скалистые горы» — муз. Е. Жарковского, ел. Н. Букина.
«Трус не играет в хоккей» — муз. А. Пахмутовой, ел. С. Гребенникова и Н. Добронравова.
«Честно говоря» — муз. С. Дьячкова, ел. М. Ножкина.
«Хорошие девчата» — муз. А. Пахмутовой, ел. М. Матусовского.
IV четверть
«Березовый сок». Из кинофильма «Мировой парень» — муз. В. Баснера, ел. М.
Матусовского.
«На безымянной высоте». Из кинофильма «Тишина» — муз. В. Баснера, ел. М.
Матусовского.
«Первый дождь». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, ел. А. Дидурова.
«Темная ночь». Из кинофильма «Два бойца» — муз. Н. Богословского, ел. В. Агатова.
«Песня старого извозчика» — муз. Н. Богословского, ел. Я. Родионова.
«Четырнадцать минут до старта» — муз. О. Фельцмана, ел. В. Войновича.
«Песня туристов». Из оперы «А зори здесь тихие» — муз. К. Молчанова, ел. народные.
Музыкальные произведения для слушания
И. Бах. «Ария», ре мажор BWV 1068.
Л. Бетховен. «Allegro con brio». Из симфонии № 5, до минор, ор. 67.
Дж. Визе. «Вступление». Из оперы «Кармен».
Дж. Визе. «Хабанера». Из оперы «Кармен».
М. Майерс. «Каватина».
М. Равель. «Болеро».
Д. Россини. «Увертюра». Из оперы «Севильский цирюльник», и И. Штраус. «Вальс». Из
оперетты «Летучая мышь».
Ф. Шуберт. «Серенада».
М. Глинка. «Ария Сусанина». Из оперы «Жизнь за царя».
«Горные вершины» — муз. А. Рубинштейна, ел. М. Лермонтова.
М. Мусоргский. «Сцена юродивого». Из оперы «Борис Годунов».
С. Прокофьев. «Марш». Из оперы «Любовь к трем апельсинам».
Н. Римский-Корсаков. «Колыбельная Волховы». Из оперы «Садко».
Г. Свиридов. «Увертюра». Из кинофильма «Время, вперед».
Г. Свиридов. «Тройка». «Вальс». Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель».
А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета «Гаянэ».
П. Чайковский. «Allegro con fuoco». Из концерта для фортепиано с оркестром № 1, сибемоль минор, ор. 23.
Э. Морриконе. «Мелодия». Из кинофильма «Профессионал». Л. Субраманиам.
«Иллюзия».
Е. Дога. «Мой белый город». Из музыки к одноименному кинофильму.

108

Основные требования к знаниям и умениям учащихся
₋
₋
₋
₋
₋

Учащиеся должны знать:
наиболее известные классические и современные музыкальные произведения из
программы для слушания, самостоятельно определять и называть их, указывать автора;
жанры музыкальных произведений: опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет,
романс, серенада;
музыкальные термины: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка; современные лектронные
музыкальные инструменты и их звучание.
Учащиеся должны уметь:
исполнять вокально-хоровые упражнения;
контролировать правильность самостоятельного исполнения в сопровождении
фонограммы.

109

8 класс
(1 ч в неделю)

Пение
Продолжение работы над формированием певческих навыков и умений:
— совершенствование певческих навыков при пении в смешанном хоре (дыхание,
звукообразование, дикция, строй, ансамбль);
— эмоционально-осознанное
восприятие
и
воспроизведение
разучиваемых
произведений;
— выразительное «концертное» исполнение разученных произведений;
— пение упражнений на совершенствование качеств певческого звука: округленности,
легкости, подвижности;
— точное интонирование в октавном унисоне, воспроизведение метроритмических,
ладовых, интервальных закономерностей; достижение дикционной ясности и
четкости.
Певческие, упражнения:
—пение на одном звуке, на разные слоги;
—пение мажорных и минорных трезвучий и пентахордов, звукорядов на слоги;
—пение попевок с полутоновыми интонациями;
—пение с закрытым ртом;
—совершенствование певческого дыхания;
—упражнения на чистое округленное интонирование;
—вокально-хоровые распевания на песнях;
—пение без сопровождения.
Повторение песен, разученных в 7-м классе.
Слушание музыки
Взаимосвязь видов искусства в многогранном отражении реального мира, мыслей и чувств
человека. Героика, лирика, эпос, драма, юмор в музыке.
Народная музыка в творчестве композиторов.
Особенности творчества композиторов: С. Прокофьев, Д. Шостакович, А. Хачатурян, Г.
Свиридов.
Повторение прослушанных произведений из программы 7 класса.
Музыкальная грамота
Язык музыки, основные средства музыкальной выразительности на примере различных
произведений. Повторение определения средств музыкальной выразительности — темп,
динамика, лад, мет-роритм, мелодия, гармония, тембр.
Анализ музыкальных средств выразительности различных произведений.
Музыкальный материал для пения
I четверть
«С чего начинается Родина?» Из кинофильма «Щит и меч» — муз. Б. Баснера, ел. М.
Матусовского.
«Гляжу в озѐра синие». Из телефильма «Тени исчезают в полдень» — муз. Л.
Афанасьева, ел. И. Шаферана.
«Конопатая девчонка» — муз. Б. Савельева, ел. М. Пляцковского.
«Не повторяется такое никогда» — муз. С. Туликова, ел. М. Пляцковского.
«Подмосковные вечера» — муз. В. Соловьева-Седого, ел. М. Матусовского.
«Моя Москва» — муз. И. Дунаевского, ел. М. Лисянского и С. Аграняна.
«Песня о Москве». Из кинофильма «Свинарка и пастух» — муз. Т. Хренникова, ел. В.
Гусева.
// четверть
«Город золотой» — муз. Ф. Милано, ел. А. Хвостова и А. Воло-хонского, обр. Б.
Гребенщикова.
110

«Есть только миг». Из кинофильма «Земля Санникова» — муз. А. Зацепина, ел. Л.
Дербенева.
«Песенка о медведях». Из кинофильма «Кавказская пленница» — муз. А. Зацепина, ел. Л.
Дербенева.
«Разговор со счастьем». Из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию» — муз.
А. Зацепина, ел. Л. Дербенева.
Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рок-оперы «Юнона и Авось» — муз. А.
Рыбникова, ел. А. Вознесенского.
«Мой белый город» — муз. Е. Доги, ел. В. Лазарева.
/// четверть
«Старый клен». Из кинофильма «Девчата» — муз. А. Пахмутовой, ел. М. Матусовского.
«Спят курганы темные». Из кинофильма «Большая жизнь» — муз. Н. Богословского, ел.
Б. Ласкина.
«Когда весна придет...» Из кинофильма «Весна на Заречной улице» — муз. Б. Мокроусова,
ел. А. Фатьянова.
«Рассвет-чародей» — муз. В. Шаинского, ел. М. Танича.
«Пожелание» — муз. и ел. Б. Окуджавы.
«Березовые сны». Из киноэпопеи «Великая Отечественная» — Муз. В. Гевиксмана, ел. Г.
Фере.
IV четверть
«Где же вы теперь, друзья-однополчане?» — муз. В. Соловьева-Седого, ел. А. Фатьянова.
«День Победы» — муз. Д. Тухманова, ел. В. Харитонова.
«Нам нужна одна победа». Из кинофильма «Белорусский вокзал» — муз. и ел. Б.
Окуджавы.
«Прощальный вальс». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, ел. А.
Дидурова.
«Ваши глаза» — муз. Е. Крылатова, ел. Ю. Энтина.
«Прощайте, голуби» — муз. М. Фрадкина, ел. М. Матусовского.
«Баллада о солдате» - муз. В. Соловьева-Седого, сл. М. Матусовского.
«Гимн Российской Федерации» - муз. А.Александрова, сл. С. Михалкова.
Музыкальные произведения для с лушания
И. Бах. «Токката», ре минор, BWV 565.
И. Бах. «Sarabanda». Из Французской сюиты № 1.
Л. Бетховен. «Grave». «Allegro di molto e con brio». Из сонаты № 8, до минор, соч. 13,
«Патетическая».
И. Брамс. «Венгерский танец № 5», фа-диез минор.
Дж. Верди. «Песенка Герцога». Из оперы «Риголетто».
Г. Гендель. «Passacalia». 'Из концерта для органа с оркестром, си-бемоль мажор, соч. 7,
№ 1.
Дж. Гершвин. «Колыбельная». Из оперы «Порги и Бесс».
A. Дворжак. «Славянский танец», ми минор.
Ф. Лист. «Венгерская рапсодия № 2».
B. Моцарт. «Увертюра». Из оперы «Женитьба Фигаро».
B. Моцарт. «Allegro molto». Из симфонии № 40, KV 550.
А. Бородин. «Половецкие пляски с хором». Из оперы «Князь Игорь».
М. Мусоргский. «Картинки с выставки» (по выбору).
C. Прокофьев. «Вставайте, люди русские». «Ледовое побоище».
Из кантаты «Александр Невский».
Н. Римский-Корсаков. Песня Садко «Заиграйте мои гусельки». Из оперы «Садко».
Н. Римский-Корсаков. «Сеча при Керженце». Из оперы «Сказание о невидимом граде
Китеже и деве Февронии».
Н. Римский-Корсаков. Третья песня Леля «Туча с громом сговаривалась». Из оперы
«Снегурочка».
111

Г. Свиридов. «Романс». Из музыкальных иллюстраций к пове-г и А. Пушкина
«Метель».
И. Стравинский. «Тема гуляний». Из балета «Петрушка».
А. Хачатурян. «Вальс». Из музыки к драме М. Лермонтова «Маскарад».
П. Чайковский. «Времена года», соч. 37 — bis.
Д. Шостакович. «Первая часть». Тема нашествия. Из симфонии № 7, «Ленинградская».
«Я ли в поле да не травушка была...» — муз. П. Чайковского, ел. И. Сурикова.
Ф. Лей. «Мелодия». Из кинофильма «История любви».
Э. Морриконе. Музыка к кинофильмам.
X. Родриго. «Аранхуэсский концерт».
«А цыган идет». Из кинофильма «Жестокий романс» — муз. А. Петрова, ел. Р. Киплинга.
Русский текст Г. Кружкова.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
— средства музыкальной выразительности;
—основные жанры музыкальных произведений;
—музыкальные инструменты;
—музыкальные профессии и специальности;
—особенности творчества изученных композиторов;
—особенности народного музыкального творчества.
Учащиеся должны уметь:
—самостоятельно выразительно исполнять несколько песен;
—отвечать на вопросы о прослушанных произведениях:
—называть произведения, композиторов, авторов текста, если это вокальные
произведения;
—называть исполнителя — певец, инструмент, оркестр, ансамбль;
—определять характер, содержание произведения;
—определять ведущие средства выразительности;
—давать адекватную оценку качеству исполнения произведения;
—подбирать высокохудожественные музыкальные произведения для самостоятельного
слушания и исполнения.

112

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

7 класс
Пояснительная записка
Школьный курс по изобразительному искусству в 7 классе направлен на продолжение
решения следующих основных задач:
-коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного
восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие
между предметами:
-развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения,
обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы,
последовательном выполнении рисунка;
-улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и
многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного
материала;
-формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков
рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения
применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
-развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое,
высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать
активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
-ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративноприкладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;
-расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики,
совершенствование фразовой речи;
-развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и
самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с
натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном
искусстве.
Рисование с натуры. Содержанием уроков рисования с натуры является изображение
разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей учащихся.
Объекты изображения располагаются, как правило, несколько ниже уровня зрения. Во время
работы должны быть две-три однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость
для всех учащихся. Модели небольших размеров раздаются им на рабочие места.
Для активизации мыслительной деятельности учащихся целесообразно подбирать такие
предметы, чтобы можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом
отношении может быть детский строительный конструктор, позволяющий составлять из
кубиков, брусков и других фигур различные варианты построек (домики, башенки, воротца и
т. п.).
Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование) изображаемого
предмета: определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их
взаимного расположения.
У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и
отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у
детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными
(дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.
113

Декоративное рисование. Содержанием уроков декоративного рисования является
составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а
также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т. п.
Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся
знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация
произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время занятий школьники получают сведения о
применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с
художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами
быта.
Задания по декоративному рисованию должны имегь определенную последовательность:
составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов,
самостоятельное составление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически
сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет
коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых школьников.
Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы является изображение
предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных
произведений.
В 7 классе рисование на темы должно тесно связываться с уроками рисования с натуры.
Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на
рисунки тематического характера, в которых, как правило, изображается группа
предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно расположенная в пространстве.
Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического
рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической работой
школьников проводится соответствующая теоретическая подготовительная работа.
Необходимо предложить учащимся определить сюжет, назвать и устно описать объекты
изображения, рассказать, как, где и в какой последовательности их нарисовать. Для более
точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать, когда это возможно,
реальные объекты, а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги
следует активнее включать комбинаторную деятельность учащихся с моделями и макетами.
С целью обогащения зрительных представлений школьников можно использовать как
подсобный материал (не для срисовывания) книжные иллюстрации, плакаты, открытки. Не
следует забывать и о применении диафильмов.
Беседы об изобразительном искусстве. В 7 классе для бесед выделяются специальные
уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений
живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства. Большое внимание учитель должен уделять выработке
у учащихся умения определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную
мысль, а также некоторые доступные для осмысления умственно отсталых школьников
средства художественной выразительности.
Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий,
изображенных на картине, а также вырабатывается некоторая способность рассказывать о
тех средствах, которыми художник передал эти события (характер персонажей, расположение
предметов и действующих лиц, краски и т. п.). Этому учитель учит детей: ставит вопросы,
вместе с ними составляет план рассказа по картине, дает образец описания картины.
Организуя беседы об искусстве, необходимо (если это возможно) проводить экскурсии в
музеи, картинные галереи, в мастерские живописцев и скульпторов, в места народных
художественных промыслов.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
Программный материал каждого класса дан в сравнительно небольшом объеме с
учетом индивидуальных показателей скорости и качества усвоения художественных
представлений, знаний, умений практического их применения в зависимости от степени
выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость
114

индивидуального и дифференцированного подхода на уроках.
Каждый урок изобразительного искусства оснащается необходимыми наглядными
пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Основные формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа
в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Для решения задач, поставленных программой, предусмотрены четыре вида занятий:
- рисование с натуры
- декоративное рисование;
- рисование на тему;
-беседы об изобразительном искусстве.

115

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

7 класс
(1 ч в неделю)
Рисование с натуры
Дальнейшее развитие у учащихся способности самостоятельно анализировать объект
изображения, определять его форму, конструкцию, величину составных частей, цвет и
положение в пространстве. Обучение детей умению соблюдать целесообразную
последовательность выполнения рисунка. Формирование основы изобразительной
грамоты, умения пользоваться вспомогательными линиями, совершенствование навыка
правильной передачи в рисунке объемных предметов прямоугольной, цилиндрической,
конической, округлой и комбинированной формы. Совершенствование навыка передачи в
рисунке цветовых оттенков изображаемых объектов.
Декоративное рисование
Совершенствование навыков составления узоров (орнаментов) в различных
геометрических формах, умений декоративно перерабатывать природные формы и
использовать их в оформительской работе. Выработка приемов работы акварельными и
гуашевыми красками. На конкретных примерах раскрытие декоративного значения
цвета при составлении орнаментальных композиций, прикладной роли декоративного
рисования в повседневной жизни.
Рисование на темы
Развитие у учащихся способности к творческому воображению, умения передавать в
рисунке связное содержание, использование приема загораживания одних предметов
другими в зависимости от их положения относительно друг друга. Формирование умения
размещать предметы в открытом пространстве; изображать удаленные предметы с
учетом их зрительного уменьшения. Закрепление понятия о зрительной глубине в
рисунке: первый план, второй план.
Беседы об изобразительном искусстве
Развитие и совершенствование целенаправленного восприятия произведений
изобразительного искусства и эмоционально-эстетического отношения к ним.
Формирование понятия о видах и жанpax изобразительного искусства. Формирование
представления об основных средствах выразительности живописи. Ознакомление с
некоторыми материалами, используемыми в изобразительном искусстве. Закрепление
знания об отличительных особенностях произведений декоративно-прикладного
искусства.
Примерные задания
I четверть
Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы, повернутого углом
к рисующему (например, высокая коробка, обернутая цветной бумагой и перевязанная
лентой).
Рисование с натуры объемного предмета прямоугольной формы в наиболее
простом для восприятия положении (радиоприемник; телевизор; стопа из 5—6
толстых книг, обвязанных тесьмой).
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Живопись». Расширение
представлений о работе художника-живописца, о материалах и инструментах
живописца. Жанры живописи: пейзаж, натюрморт, портрет, историческая и бытовая
живопись (И. Грабарь. «Березовая аллея»; И. Машков. «Снедь московская. Мясо, дичь»;
В. Серов. «Мика Морозов»; И. Репин. «Иван Грозный и сын его Иван»; В. Маковский.
«Свидание»). Крупнейшие музеи страны.
116

Рисование с натуры двух предметов цилиндрической формы, расположенных ниже
уровня зрения (эмалированные кастрюля и кружка; стеклянная банка с водой и
керамический бокал).
Рисование по представлению объемного предмета цилиндрической формы с вырезом
1/4 части («Сыр»; «Торт»).
Рисование с натуры предмета, имеющего форму усеченного конуса (чашка;
цветочный горшок; ваза).
Рисование с натуры предмета комбинированной формы (торшер; подсвечник со
свечой).
Беседа об изобразительном искусстве на тему «Выразительные средства живописи.
Изменение цвета в зависимости от освещения: солнечное, освещение, сумерки, пасмурная
погода. Холодная и теплая цветовая гамма. Композиция. (И. Шишкин. «Полдень»; А.
Ку-инджи. «Березовая роща»; И. Левитан. «Сумерки. Стога»; М. Врубель. «В ночном»;
В. Поленов. «Московский дворик»).
Изготовление из бумаги шапочки-пилотки и украшение ее узором (к школьному
празднику).
II четверть
Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок осеннего
леса.
Рисование с натуры объемных предметов — посуда (отдельные предметы из чайного
или кофейного сервиза — по выбору учащихся).
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Скульптура». Отличие
скульптуры от произведения живописи и рисунка: объемность, обозримость с разных
сторон. Материал для скульптуры: мрамор, металл, гранит, бетон, дерево и др.
Инструменты скульптора. (Памятник Ю. Гагарину на площади Гагарина в Москве; Н.
Томский. «Портрет И. Д. Черняховского»; мемориал в Волгограде на Мамаевом
кургане; скульптуры С. Коненкова и др.).
Народная скульптура (игрушки), ее образность и выразительность.
Рисование с натуры предмета комбинированной формы (настольная лампа).
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Архитектура». Памятники
архитектуры Московского Кремля. Архитектура твоего города.
Разработка декоративной композиции (совместно с учителем), посвященной
школьному празднику (эскиз оформления сцены).
Декоративное рисование. Изготовление макета пригласительного билета.
III четверть
Тематическое рисование. Выполнение на основе наблюдений зарисовок зимнего
леса.
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Графика». Книжная
иллюстрация. Плакат. Карикатура.
Выполнение эскизов элементов оформления книги — рисование заставок, буквиц,
концовок.
Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (фрукты).
Рисование с натуры объемных предметов округлой формы (овощи).
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (башня).
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (ваза; кринка).
Декоративное рисование — составление узора для вазы.
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (столярные или слесарные
инструменты).
Демонстрация учебного кинофильма. «Народное декоративно-прикладное искусство
России» (2 ч., цв., 1979). Беседа. Показ изделий народного творчества (Хохлома. Гжель.
Жостово. Палех и др.).
IV четверть
Беседа на тему «Виды изобразительного искусства. Декоративно-прикладное
творчество». Городецкая роспись (расписные доски, скамейки, детские кресла-качалки,
117

круглые настенные панно и т. п.).
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (чайник; самовар).
Рисование с натуры предметов комбинированной формы (игрушки).
Разработка эскиза плаката к Дню Победы с кратким текстом-лозунгом (по клеткам).
Беседа об изобразительном искусстве с показом репродукций картин о Великой
Отечественной войне (П. Логинов и В. Панфилов. «Знамя Победы»; П. Кривоногов.
«Брестская крепость»; Ф. Усы-пенко. «Ответ гвардейцев-минометчиков» и др.).
Выполнение эскиза медали (эмблемы), посвященной спортивным соревнованиям.
Иллюстрирование отрывка из литературного произведения (по» выбору учителя).
Учащиеся должны уметь:
— передавать форму, строение, величину, цвет и положение в пространстве
изображаемых предметов, пользоваться вспомогательными линиями при построении
рисунка, выполняя его в определенной последовательности (от общего к частному);
— изображать предметы прямоугольной, цилиндрической, конической, округлой и
комбинированной формы, передавая их объем и окраску;
— проявлять художественный вкус в рисунках декоративного характера, стилизовать
природные формы, выполнять построение узоров (орнаментов) в основных
геометрических формах, применяя осевые линии;
— использовать прием загораживания одних предметов другими в рисунках на заданную
тему, изображать удаленные предметы с учетом их зрительного уменьшения;
— проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства и высказывать о них
оценочные суждения.
Учащиеся должны знать:
— виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное
рисование, рисование на тему);
— отличительные признаки видов изобразительного искусства (живопись,
скульптура, графика, архитектура, декоративно-прикладное творчество);
— основные средства выразительности живописи (цвет, композиция, освещение);
— особенности некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве
(акварель, гуашь, масло, бронза, мрамор, гранит, дерево, фарфор);
— отличительные особенности произведений декоративно-прикладного искусства;
— названия крупнейших музеев страны.

118

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

7-9 классы
Пояснительная записка
Программа физического воспитания учащихся с интеллектуальными нарушениями
7-9 классов формирует у учащихся целостное представление о физической культуре,
способность включиться в производительный труд.
Своеобразие данной программы заключается в том, что она составлена на основе
знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и
интеллектуальных возможностей детей с нарушениями интеллекта.
Программа ориентирует учителя на последовательное решение основных задач
физического воспитания:
• укрепление здоровья, физического развития и повышение
работоспособности
учащихся;
• развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
• приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;
• развитие чувства темпа и ритма, координации движений;
• формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в
движении;
• усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по
физической культуре.
Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрывно связан с развитием
умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития этих возможностей
считается одной из важных и носит коррекционную направленность.
Специфика деятельности учащихся с нарушениями интеллекта на уроках физической
культуры — чрезмерная двигательная реактивность, интенсивная эмоциональная
напряженность, яркое проявление негативного отношения к занятиям и даже к
окружающим детям и взрослым. Учитель свои требования должен сочетать с уважением
личности ребенка, учетом уровня его физического развития и физической подготовки.
Учащиеся должны на уроке проявлять больше самостоятельности при постоянном
контроле и помощи учителя. Определяя содержание занятий, следует исходить из
конкретных задач обучения и особенностей контингента учащихся.
Среди различных показателей эффективности процесса воспитания па уроках
физической культуры важное значение в специальной коррекционной школе имеет
активность учащихся, дисциплинированность, взаимопомощь, внешний вид, наличие
соответствующей спортивной одежды, бережное отношение к оборудованию и
инвентарю. Огромную роль играет личность учителя.
При прохождении каждого раздела программы необходимо предусматривать задания,
требующие применения сформированных навыков и умений в более сложных ситуациях
(соревнования, смена мест проведения занятий, увеличение или уменьшение комплексов
упражнений, и т. д.)
В зависимости от условий работы учитель может подбирать упражнения, игры,
которые помогли бы конкретному ребенку быстрее овладеть основными видами
движений.
В старших классах на уроках физической культуры следует систематически
воздействовать на развитие таких двигательных качеств, как сила, быстрота, ловкость,
выносливость, гибкость, вестибулярная устойчивость (ориентировка в пространстве и но
времени при различной интенсивности движений).
Эффективное применение упражнений для развития двигательных качеств повышает
плотность урока, усиливает его эмоциональную насыщенность.
Объѐм каждого раздела программы рассчитан таким образом, чтобы за определенное
119

количество часов ученики смогли овладеть основой двигательных умений и навыков и
включились в произвольную деятельность.
В программу включены следующие разделы: гимнастика, акробатика (элементы),
легкая атлетика, игры — подвижные и спортивные.
Успеваемость по предмету «Физическая культура» в 7—9 классах для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями определяется отношением ученика к занятиям,
степенью сформированности учебных умений навыков с учетом индивидуальных
возможностей.
Осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход при развитии
двигательных способностей целесообразно делить класс на группы учащихся с учетом их
двигательных и интеллектуальных способностей.
Следует обратить внимание на необходимость заключения врача о физической
нагрузке и возможностях каждого учащегося.
Обязательным для учителя является контроль за уровнем физического развития и
двигательной активностью учащихся (ДА).
По мере прохождения учебного материала проводятся проверочные (контрольные)
испытания по видам упражнений: бег 30—60 м; прыжок в длину с места; сила кисти
(правой, левой), метание па дальность, бросок набивного мяча (1 кг) из-за головы обеими
руками из положения сидя ноги врозь.
Тесты проводятся 2 раза в год: в сентябре-мае (избирательно). Полученные данные
обрабатываются, сопоставляются с показателями физического развития (рост, вес, объѐм
груди, спирометрия), записываются в специально отведенный журнал учета двигательной
активности (ДА) и физического развития. На основе этих данных совместно с врачом
школы (школы-интерната) определяются физкультурные группы.
Особый подход в обучении и при принятии нормативов надо использовать по
отношению к детям с текущими состояниями и различными заболеваниями (эпилепсия,
шизофрения, энурез, гидроцефалия, врожденные пороки сердца и т. д.).
У учителя физкультуры должна быть следующая документация: программа (базовая
или авторская с учетом условий занятий, региона), годовой план-график прохождения
учебного материала, тематическое планирование, поурочные планы конспекты, журнал по
ТБ (7-8-9 классы), журнал учета, ДА и физического развития, план работы по
физическому воспитанию на год.
Исключительное значение имеет внеклассная и внешкольная работа по физическому
воспитанию. В основе ее реализации лежит программный материал.

Класс

7
8
9

Примерное распределение учебного материала
по разделам программ и классам (условно)
Виды упражнений, количество часов
Всего часов
Подвижные
Гимнастика,
Легкая
и
акробатика
атлетика
спортивные
игры
22
40
40
102
22
40
40
102
22
40
40
102

120

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

7 класс
(3 ч в неделю)
ОСНОВЫ ЗНАНИЙ

Что разрешено и не разрешено на уроках физкультуры. Что такое двигательный
режим. Самоконтроль и его основные приемы.
Отношение к своим товарищам по классу, группе, команде. Правила безопасности
при выполнении физических упражнений.
ГИМНАСТИКА

Строевые упражнения. Понятие о строе, шеренге, ряде, колонне, двух шереножном
строе, флангах, дистанции. Размыкание уступами по счѐту «девять», «шесть», «три» на
месте. Повороты направо, налево при ходьбе на месте. Выполнение команд: «Чаще шаг!».
«Реже шаг!». Ходьба «змейкой», противоходом.
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ И КОРРИГИРУЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ БЕЗ ПРЕДМЕТОВ

Упражнения на осанку. Упражнения для удержания груза на голове: поворот
кругом; в приседании, ноги скрестно. Лазание по гимнастической скамейке, руки на
поясе, ноги прямые, сгибание и разгибание стоп, кружение стоп вправо, влево.
Дыхательные упражнения. Регулирование дыхания при переносе груза, в упражнениях с преодолением препятствий, сопротивления. Обучение правильному дыханию
при выполнении упражнений скоростно-силового характера.
Упражнения в расслаблении мышц. Рациональная смена напряжения и расслабление определенных мышечных групп при переноске груза, при преодолении
сопротивления партнера при движении на лыжах.
Основные положения движения головы, конечностей, туловища. Фиксированное положение головы при быстрых сменах исходных положений. Рациональные положения
головы при круговых движениях туловищем с различными положениями рук:
сохранение симметричного положения головы при выполнении упражнений из упора
сидя сзади; прогибание с подниманием ноги; поочередное и одновременное поднимание
прямых и согнутых ног. В упоре лежа сгибание и разгибание рук. Из упора сидя лечь,
встать без по мощи рук. Выполнение комбинаций из разученных ранее движений, с
рациональной сменой положения головы. Сохранение симметричного положения головы
в основных локомоторных актах: ходьбе, беге, прыжках, метаниях. Рациональное
положение головы в различных фазах челночного бега.
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ И КОРРИГИРУЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ
С ПРЕДМЕТАМИ, НА СНАРЯДАХ

С гимнастическими палками. Упражнения из исходного положения: палка на
лопатках, палку за голову, палку за спину, палку на грудь, палку вниз. Выпады вперед,
влево, вправо с различными положениями палки. Балансирование палки на ладони.
Прыжки с различными положениями палки. Перебрасывание гимнастической палки в парах. Выполнить 4—6 упражнений с гимнастической палкой.
Со скакалками. Пружинистые наклоны со скакалкой, сложенной вдвое, вчетверо,
вперед, в стороны, влево, вправо из различных исходных положений (стоя, сидя, на
коленях). Глубокие пружинистые приседания. Натянуть скакалку, стоя на ней. Лежа на
животе, прогибание назад, скакалка над головой. Прыжки на месте на одной ноге, с
продвижением в шаге, скакалка над головой.
С набивными мячами (вес 3 кг). Перекатывание мяча сидя, скрестив ноги. Из
положения сидя мяч вверху, наклоны и повороты туловища. Из упора лежа на мяче
сгибание и разгибание рук (девочки 3—4 раза, мальчики 4—6 раз). Прыжки на месте с мя121

чом, зажатым между ступнями ног. Катание мяча одной ногой с продвижением
прыжками на другой. Выполнить 6—8 упражнений с набивными мячами.
Упражнения на гимнастической скамейке. Сгибание и разгибание рук лежа на скамейке,
наклоны вперед, назад (контроль учителя); прыжки через скамейку, с напрыгиванием на
нее. Наклоны к ноге, поставленной на рейку на высоте колена, бедер. Сгибание и
поднимание ног в висе поочередно и одновременно. Различные взмахи (см. 5—6 класс).
Акробатические упражнения (элементы, связки). Стойка на руках (с помощью)
для мальчиков; переворот боком — строгий контроль со стороны учителя.
Простые и смешанные висы и упоры. Мальчики: подъем переворотом в упор
толчком двумя ногами (низкая перекладина); передвижения в висе, махом назад соскок.
Девочки: махом одной и толчком другой переворотом в упор на нижнюю жердь.
Переноска груза и передача предметов. Передача набивного мяча над головой в
колонне. Подготовка места занятий в зале (гимнастика).
Танцевальные упражнения. Простейшие сочетания танцевальных шагов,
пройденных в 5—6 классах. Чередование ходьбы на месте с шагом "галопом" в сторону в
темпе музыки.
Лазание и перелезание. Лазание по канату в два приема для мальчиков, в три
приема для девочек (на скорость). Совершенствование лазания по канату способом в три
приема на высоту в 4 м (девочки), вис и раскачивание на канате (слабые девочки). Передвижение вправо, влево в висе на гимнастической стенке. Подтягивание в висе на
гимнастической стенке (на результат — количество). Преодоление препятствий с
перелезанием через них, подлезанием (в эстафетах).
Равновесие. Ходьба на носках приставными шагами, с поворотом, с различными
движениями рук. Ходьба по гимнастической скамейке спиной вперед. Расхождение
вдвоем при встрече на гимнастической скамейке, на бревне (высота 70—80 см). Бег по
коридору шириной 10—15 см. Бег по скамейке с различными положениями рук и с мячом.
Расхождение вдвоем при встрече пе-реступанием через партнера (высота 60—70 см).
Простейшие комбинации упражнений на бревне (высота 60—80см). Вскок с разбега в
упор стоя на колене (продольно). Вскок с дополнительной опорой на конец бревна. 2—3
быстрых шага на носках по бревну. Ходьба со взмахами левой (правой) рукой с хлопками
под ногой (руки в стороны). 3—4 шага "галопа" с левой (правой) ноги. Взмахом левой
(правой) ноги поворот налево (направо) на поворот 90° и упор присев на правой (левой)
ноге. Ходьба выпадами с различными положениями рук, наклоном головы и туловища.
Равновесие на левой (правой) ноге. Соскок вправо (влево) взмахом ноги в сторону. Стоя
поперек бревна, соскок вперед в стойку боком к бревну с опорой на одну руку о бревно.
Опорный прыжок. Прыжок согнув ноги через козла, коня в ширину (все
учащиеся). Прыжок согнув ноги через коня в ширину с ручками для мальчиков (для
более подготовленных девочек). Прыжок ноги врозь через козла в ширину с поворотом
на 180° (для мальчиков).
Развитие координационных способностей, ориентировка в пространстве, быстрота
реакций, дифференциация силовых, пространственных и временных параметров движений. Построение в колонну по два, соблюдая заданное расстояние (по ориентирам и без
них). Ходьба "змейкой" по ориентирам. Прохождение расстояния до 7 м от одного
ориентира до другого за определенное количество шагов с открытыми глазами и воспроизведение пути за столько же шагов с закрытыми глазами. Выполнение исходных положений: упор присев, упор лежа, упор стоя на коленях, упор сидя сзади (по словесной
инструкции). Ходьба по ориентирам в усложненных условиях (ходьба боком, с
удержанием равновесия, переноской различных предметов и т. д.). Прыжок через козла с
толчком и приземлением в обозначенном месте. Прыжок в длину с места на заданное
расстояние без предварительной отметки. Ходьба в шеренге на определенное расстояние
(15— 20 м). Сообщить время прохождения данного отрезка. Затем предложить пройти
это расстояние за 10, 15, 20 с. Эстафета по 2—3 команды. Передача мяча в шеренге.
Сообщить время. Передать мяч вдвое медленнее. Определить отрезок времени в 5,10,15 с
(поднятием руки), отметить победителя.
122

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Знать: как правильно выполнять размыкания уступами; как перестроиться из
колонны по одному в колонну по два, по три; как осуществлять страховку при выполнении другим учеником упражнения на бревне.
Уметь: различать и правильно выполнять команды: "Шире шаг!", "Короче шаг!",
"Чаще шаг", "Реже шаг!"; выполнять опорный прыжок способом "согнув ноги" через
коня с ручками; различать фазы опорного прыжка; удерживать равновесие на
гимнастическом бревне в усложненных условиях; лазать по канату способом в два и три
приема; переносить ученика строем; выполнять простейшие комбинации на
гимнастическом бревне.
ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА

Ходьба. Продолжительная ходьба (20—30 мин) в различном темпе, с изменением
ширины и частоты шага. Ходьба "змейкой", ходьба с различными положениями туловища
(наклоны, присед).
Бег. Бег с низкого старта; стартовый разбег; старты из различных положений; беге
ускорением и на время (60 м); бег на 40 м — 3—6 раз, бег на 60 м — 3 раза; бег на 100 м —
2 раза за урок. Медленный бег до 4 мин; кроссовый бег на 500— 1000 м. Бег на 80 м с преодолением 3—4 препятствий. Встречные эстафеты.
Прыжки. Запрыгивания на препятствия высотой 60— 80 см. Во время бега
прыжки вверх на баскетбольное кольцо толчком левой, толчком правой, толчком обеих
ног. Прыжки со скакалкой до 2 мин. Многоскоки с места и с разбега на результат.
Прыжок в длину с разбега способом "согнув ноги" (зона отталкивания — 40 см);
движение рук и ног в полете. Прыжок в высоту с разбега способом "перешагивание";
переход через планку.
Метание. Метание набивного мяча весом 2—3 кг двумя руками снизу, из-за
головы, через голову. Толкание набивного мяча весом 2—3 кг с места на дальность.
Метание в цель. Метание малого мяча в цель из положения лежа. Метание малого мяча
на дальность с разбега по коридору 10 м.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
Знать: значение ходьбы для укрепления здоровья человека, основы кроссового
бега, бег по виражу.
Уметь: пройти в быстром темпе 20—30 мин; выполнять стартовый разгон с
плавным переходом в бег; бежать с переменной скоростью 5 мин; равномерно в медленном темпе 8 мин; выполнять полет в группировке, в прыжках в длину с разбега
способом "согнув ноги"; выполнять переход через планку в прыжках в высоту с разбега
способом "перешагивание"; выполнять метание малого мяча на дальность с разбега по
коридору 10 м; выполнять толкание набивного мяча с места.
СПОРТИВНЫЕ И П О Д В И Ж Н Ы Е ИГРЫ

Волейбол: Правила и обязанности игроков; техника игры в волейбол. Предупреждение
травматизма. Верхняя передача двумя руками мяча, подвешенного на тесьме, на месте и
после перемещения вперед. Верхняя передача мяча, наброшенного партнером на месте и
после перемещения вперед в стороны. Игра "Мяч в воздухе". Учебная игра в волейбол.
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам
Знать: права и обязанности игроков; как предупредить травмы. Уметь: выполнять верхнюю прямую подачу. Играть в волейбол.
Баскетбол: Основные правила игры в баскетбол. Штрафные броски. Бег с изменением
направления и скорости, с внезапной остановкой; остановка прыжком, шагом, прыж ком
после ведения мяча; повороты на месте вперед, назад; вырывание и выбивание мяча;
ловля мяча двумя руками в движении; передача мяча в движении двумя руками от груди
и одной рукой от плеча; передача мяча в парах и тройках; ведение мяча с изменением
123

высоты отскока и ритма бега; ведение мяча после ловли с остановкой и в движении;
броски мяча в корзину одной рукой от плеча после остановки и после ведения. Сочетание
приемов. Ведение мяча с изменением направления — передача; ловля мяча в движении
— ведение мяча — остановка — поворот — передача мяча; ведение мяча — остановка в
два шага — бросок мяча в корзину (двумя руками от груди или одной от плеча); ловля
мяча в движении — ведение мяча — бросок мяча в корзину. Двухсторонняя игра по
упрощенным правилам.
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам
Знать: когда выполняются штрафные броски, сколько раз.
Уметь: выполнять остановку прыжком и поворотом, броски по корзине двумя
руками от груди с места.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Коррекционные. "Будь внимателен"; "Слушай сигнал"; "Не ошибись"; "Запомни название".
С элементами общеразвивающих упражнений, лазанием, перелезанием, акробатикой,
равновесием. "Кто проходил мимо"; "Стрелки"; "У нас на празднике"; "Сохрани позу";
"Кто точнее".
С бегом на скорость. Кто впереди"; "Узнай кто это был"; "Догони ведущего"; Эстафеты
линейные и по кругу.
С прыжками в высоту, длину. Нарушил порядок"; "Недопрыгнул"; "Запрещено".
С метанием мяча на дальность и в цель. В четыре стойки"; "Ловкие и меткие".
С элементами пионербола и волейбола. 'Перебросить в круг"; "Сохрани стойку".
С элементами баскетбола. "Борьба за мяч», «Борьба в квадрате», «Мяч капитану».
Игры на снегу, льду. «Сохрани позу», «Смелые, ловкие», «Эстафета-сороконожка».

124

8 класс
(3 ч в неделю)
ОСНОВЫ ЗНАНИЙ

Что разрешено и не разрешено на уроках физкультуры. Что такое двигательный
режим. Самоконтроль и его основные приемы.
Как вести себя в процессе игровой деятельности на уроке.
Отношение к своим товарищам по классу, группе, команде. Правила безопасности
при выполнении физических упражнений.
ГИМНАСТИКА

Строевые упражнения. Закрепление всех видов перестроений. Повороты на месте и
в движении. Размыкание в движении на заданную дистанцию и интервал. Построение в две
шеренги; размыкание, перестроение в четыре шеренги. Ходьба в различном темпе, направлениях. Повороты в движении направо, налево.
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ И КОРРИГИРУЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ БЕЗ ПРЕДМЕТОВ

Упражнения на осанку. Лазание по гимнастической стенке вверх, вниз, переходы
с одного пролета на другой; стоя на рейке гимнастической стенки, взявшись руками за
рейку на уровне груди. Ходьба приставными шагами по бревну боком с грузом на голове.
Дыхательные упражнения. Регулировка дыхания после длительных пробежек,
при игре в баскетбол, футбол. Обучение правильному дыханию при передвижении на
лыжах.
Упражнения в расслаблении мышц. Приемы саморасслабления напряженных мышц
ног после скоростно-силовых нагрузок. Расслабление в положении лежа на спине с
последовательными движениями, расслабленными конечностями.
Основные положения движения головы, конечностей, туловища. Сочетание
наклонов, поворотов, вращений головы с наклонами, поворотами и вращениями
туловища на месте и в движении. Соединение различных исходных положений и
движений руками, ногами, туловищем в несложных комбинациях. Наклоны туловища с
подбрасыванием и ловлей предметов.
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ И КОРРИГИРУЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ
С ПРЕДМЕТАМИ, НА СНАРЯДАХ

С гимнастическими палками. Из исходного положения — палка вертикально
перед собой — выполнять хлопки, приседания и другие движения с выпусканием палки и
захватом ее до падения. Подбрасывание и ловля палки с переворачиванием.
Со скакалками. Выполнение упражнений со скакалкой в различных плоскостях.
Круговые движения со скакалкой (скакалка сложена вдвое). Прыжки с продвижением
вперед-назад, скакалка над головой.
С набивными мячами. Подскоки на месте с мячом, зажатым голенями, ступнями;
сочетание различных движений рук с мячом, с движениями ног и туловища. Катание
набивного мяча ногой с продвижением прыжками на другой. Подбрасывание мяча одной
рукой вверх толчком от плеча и ловля руками. Броски мяча двумя руками друг другу
(снизу, от груди, из-за головы).
Упражнения на гимнастической скамейке. Ходьба и бег по гимнастической скамейке с преодолением невысоких препятствий.
Упражнения на гимнастической стенке. Взмахи ногой (правой, левой)в сторону,
стоя лицом к стенке и держась руками за нее обеими руками. Приседание на одной ноге
(другая нога поднята вперед), держась рукой за решетку.
Акробатические упражнения (элементы, связки). Кувырок назад из положения
сидя (мальчики); стойка на голове с согнутыми ногами (дети с гидроцефалией к выполнению не допускаются) — мальчики. Поворот направо и налево из положения "мост"
(девочки).
125

Простые и смешанные висы и упоры. Девочки: из упора на нижней жерди опускание вперед в вис присев.
Переноска груза и передача предметов. Передача набивного мяча в колонне между
ног. Переноска нескольких снарядов по группам (на время). Техника безопасности при
переноске снарядов.
Танцевальные упражнения. Простейшие сочетания музыкальных танцевальных
шагов. Ритмический танец.
Лазание и перелезание. Лазание на скорость различными способами по гимнастической стенке вверх-вниз и канату. Лазание в висе на руках и ногах по бревну или
низковисящему горизонтальному канату. Подтягивание в висе на гимнастической стенке
после передвижения вправо-влево.
Равновесие. Вскок в упор присев на бревно (с помощью) с сохранением равновесия. Сед,
сед ноги врозь, сед углом с различными положениями рук. Быстрое передвижение по
бревну шагом и бегом с последующим соскоком (высота 90-100 см). Полушпагат с
различными положениями рук. Ходьба по гимнастической скамейке с доставанием с
пола мячей, булав, гимнастических палок, обручей, сохраняя равновесие. Простейшие
комбинации для девочек (высота бревна 80-100 см). Выполнить комбинацию: вскок в
упор присев на левую (правую) ногу, другая в сторону на носок — поворот налево
(направо) — полушпагат — встать на левую (правую) ногу, другую назад на носок, руки
в стороны — два шага "галопа" с левой — два шага "галопа" с правой — прыжком упор
присев, руки вниз — поворот налево (направо) в приседе — встать, руки на пояс - два
приставных шага влево (вправо) - полуприсед, руки назад ("старт пловца") и соскок прогнувшись.
Опорный прыжок. Совершенствование опорного прыжка ноги врозь через козла в
длину и ширину для девочек и для мальчиков (слабых) с прямым приземлением и с
поворотом направо, налево при приземлении (сильным). Прыжок ноги врозь через козла
в длину с поворотом на 90° (девочки). Прыжок согнув ноги через козла в длину с
поворотом на 90° (мальчики). Преодоление полосы препятствий для мальчиков: лазанье
по канату на высоту 3—4 м, переход на другой канат, спуск по этому канату с переходом
на гимнастическую стенку, спуск вниз, опорный прыжок ноги врозь через козла. Для
девочек опорный прыжок ноги врозь через козла, лазанье по гимнастической стенке с
переходом на канат, спуск по канату.
Развитие координационных способностей, ориентировка в пространстве, быстрота реакций, дифференциация силовых, пространственных и временных параметров
движений Построение в две колонны с соблюдением заданного интервала и дистанции.
Фигурная маршировка до различных ориентиров и между ними. Прохождение
определенного расстояния шагами и воспроизведение его бегом за такое же количество
шагов. Выполнение исходных положений: упор присев, упор лежа, упор стоя на коленях,
упор сидя сзади без контроля зрения по словесной инструкции. Передвижение в колонне
прыжками с соблюдением определенной дистанции. Прыжки в длину с разбега на
заданное расстояние без предварительной отметки. Лазанье по канату на заданную высоту. Метание в цель чередованием резко контрастных по весу мячей. Выполнение ходьбы,
бега, обще-развивающих упражнений с командами о начале и конце работы (от 5 до 30 с).
Эстафета по 2—3 команды. Передача мяча в колонне различными способами. Сообщить
время выполнения. Вновь выполнить передачу мяча за 10,15,20 с.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Знать: что такое фигурная маршировка; требования к строевому шагу; как перенести одного ученика двумя различными способами; фазы опорного прыжка.
Уметь: соблюдать интервал и дистанцию при выполнении упражнений в ходьбе;
выполнять движения и воспроизводить их с заданной амплитудой без контроля зрения;
изменять направление движения по команде; выполнять опорный прыжок способом
"согнув ноги" и "ноги врозь" с усложнениями (выше снаряд, дальше мостик от снаряда);
126

выполнять простейшие комбинации на бревне; проводить анализ выполненного движения учащихся.
ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА

Ходьба. Ходьба на скорость (до 15—20 мин). Прохождение на скорость отрезков
от 50-100 м. Ходьба группами наперегонки. Ходьба по пересеченной местности до 1,5—2
км. Ходьба по залу со сменой видов ходьбы, в различном темпе с остановками на
обозначенных участках.
Бег. Бег в медленном темпе до 8—12 мин. Бег на 100 м с различного старта. Бег с
ускорением; бег на 60 м — 4 раза за урок; бег на 100 м — 2 раза за урок. Кроссовый бег на
500-1000 м по пересеченной местности. Эстафета 4 по 100 м. Бег 100 м с преодолением 5
препятствий.
Прыжки. Выпрыгивания и спрыгивания с препятствия (маты) высотой до 1 м.
Выпрыгивания вверх из низкого приседа с набивным мячом. Прыжки на одной ноге
через препятствия (набивной мяч, полосы) с усложнениями. Прыжки со скакалкой на
месте и с передвижением в максимальном темпе (по 10—15 с). Прыжок в длину способом
"согнув ноги"; подбор индивидуального разбега. Тройной прыжок с места и с небольшого разбега: основа прыжка (мальчики). Прыжок с разбега способом "перешагивание":
подбор индивидуального разбега. Прыжок в высоту с разбега способом "перекат" или
"перекидной": схема техники прыжка.
Метание. Броски набивного мяча весом 3 кг двумя руками снизу, из-за головы, от
груди, через голову на результат. Метание в цель. Метание малого мяча на дальность с
полного разбега в коридор 10 м. Метание нескольких малых мячей в различные цели из
различных исходных положений и за определенное время. Толкание набивного мяча
весом до 2—3 кг со скачка в сектор.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
Знать: простейшие правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной палочки в эстафетах; как измерять давление, пульс.
Уметь: бежать с переменной скоростью в течение 6 мин, в различном темпе;
выполнять прыжки в длину, высоту, метать, толкать набивной мяч.
СПОРТИВНЫЕ И П О Д В И Ж Н Ы Е ИГРЫ

Волейбол: Техника приема и передачи мяча и подачи. Наказания при нарушениях
правил игры. Прием и передача мяча сверху и снизу в парах после перемещений. Верхняя прямая передача в прыжке. Верхняя прямая подача. Прямой нападающий удар через
сетку (ознакомление). Блок (ознакомление). Прыжки вверх с места и с шага, прыжки у
сетки (3—5 серий по 5—10 прыжков в серии за урок). Многоскоки. Упражнения с
набивными мячами. Верхняя передача мяча после перемещения вперед, вправо, влево.
Передача мяча в зонах 6— 3-4 (2), 5-3-4 через сетки, 1—2—3 через сетку; то же, но после
приема мяча с подачи. Подачи нижняя и верхняя прямые.
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам
Знать: каким наказаниям подвергаются игроки при нарушении правил, правила игры в
волейбол.
Уметь: принимать и передавать мяч сверху, снизу в парах после перемещений.
Баскетбол: Правильное ведение мяча с передачей, бросок в кольцо. Ловля мяча
двумя руками с последующим ведением и остановкой. Передача мяча двумя руками от
груди в парах с продвижением вперед. Ведение мяча с обводкой препятствий. Броски
мяча по корзине в движении снизу, от груди. Подбирание отскочившего мяча от щита.
Учебная игра по упрощенным правилам. Ускорение 15-20 м (4-6 раз). Упражнения с набивными мячами (2—3 кг). Выпрыгивание вверх с доста-ванием предмета. Прыжки со
скакалкой до 2 мин. Бросок мяча одной рукой с близкого расстояния после ловли мяча в
движении. Броски в корзину с разных позиций и расстояния.
127

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам
Знать: как правильно выполнять штрафные броски.
Уметь: выполнять ловлю и передачу мяча в парах в движении шагом. Ведение
мяча в беге. Выполнение бросков в движении и на месте с различных положений и
расстояния.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Коррекционные. "Регулировщик" "Снайпер"; "Словесная карусель"; "Прислушайся к
сигналу" "Обманчивые движения".
С элементами общеразвивающих упражнений, лазанием, перелезанием, акробатикой,
равновесием. "Запрещенные движения"; "Ориентир" "Птицы"; "Вызов победителя".
С бегом на скорость. "Сбор картошки"; "Ловкие, смелые, выносливые"; "Точно в руки";
Эстафеты.
С прыжками в высоту, длину. "Дотянись до веревочки"; "Сигнал"; "Сбей предмет".
С метанием мяча на дальность и в цель. "Попади в окошко"; "Символ"; "Снайпер".
С элементами пионербола и волейбола. "Ловкая подача"; "Пассовка волейболистов";
Эстафеты волейболистов.
С элементами баскетбола. «Поймай мяч», «Мяч капитану», «Кто больше и точнее».
Игры на снегу, льду. «Пятнашки», «Рыбаки и рыбки», «Султанчики», «Взаимная ловля».

128

9 класс
(3 ч в неделю)
ОСНОВЫ ЗНАНИЙ

Что разрешено и не разрешено на уроках физкультуры. Что такое двигательный режим.
Самоконтроль и его основные приемы.
Как вести себя в процессе игровой деятельности на уроке. Понятие спортивной этики
Отношение к своим товарищам по классу, группе, команде. Правила безопасности при
выполнении физических упражнений.
ГИМНАСТИКА

Строевые упражнения. Выполнение строевых команд (четкость и правильность) за
предыдущие годы. Размыкание в движении на заданный интервал. Сочетание ходьбы и бега в
шеренге и в колонне; изменение скорости передвижения. Фигурная маршировка. Выполнение команд ученика (при контроле учителя).
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ И КОРРИГИРУЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ БЕЗ ПРЕДМЕТОВ

Упражнения на осанку. Из положения лежа на животе подбородок на тыльной
стороне кистей руки, поднять голову и плечи, перевести руки на пояс, смотреть вперед.
Стойка поперек (на рейке гимнастической скамейки) на одной ноге, другая вперед, в
сторону, назад.
Дыхательные упражнения. Восстановление дыхания при выполнении упражнений с интенсивной нагрузкой (передвижение на лыжах по пересеченной местности,
беге на средние дистанции).
Упражнения в расслаблении мышц. Приемы саморасслабления при выполнении
упражнений с интенсивной нагрузкой. Расслабление голеностопа, стопы.
Основные положения движения головы, конечностей, туловища. Переходы из
упора лежа и снова в упор присев одновременным выпрямлением и сгибанием ног.
Полуприседы с различным положением рук (на пояс, на голову). Продвижение в этом
положении вперед, назад.
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ И КОРРИГИРУЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ
С ПРЕДМЕТАМИ, НА СНАРЯДАХ

С гимнастическими палками. Выполнение команд "Смирно! Вольно!" с палкой.
Совмещение движений палки с движениями туловища, ног. Выполнение 5—7 упражнений
с гимнастической палкой.
С набивными мячами (вес 2—3 кг). Броски набивного мяча друг другу одной рукой
от правого и левого плеча. Передача набивного мяча из одной руки в другую сзади
туловища и между ног. Сгибание и разгибание ног с набивным мячом между ног сидя на
полу.
Упражнения на гимнастической скамейке. Ходьба и бег по гимнастической
скамейке. Ходьба по рейке гимнастической скамейки. Расхождение в парах. Выполнение
комплексов упражнений.
Упражнения на гимнастической стенке. Пружинистые приседания в положении
выпада вперед, опираясь ногой о рейку на уровне колена. Сгибание и разгибание рук в
положении лежа на полу, опираясь ногами на вторую-третью рейку от пола (мальчики).
Акробатические упражнения (элементы, связки). Для мальчиков: кувырок вперед
из положения сидя на пятках; толчком одной ноги и махом другой встать на голову с
опорой на руки. Для девочек: из положения "мост" поворот вправо-налево в упор на
правое-левое колено (сильным — в упор присев).
Простые и смешанные висы и упоры. Повторение ранее изученных висов и
упоров. Вис на время с различными положениями ног (в стороны, согнуты и т. д.). Простые комбинации на брусьях.

129

Переноска груза и передача предметов. Передача набивного мяча в колонне
справа, слева. Передача нескольких предметов в кругу (мяч, булава).
Танцевальные упражнения. Приглашение к танцу. Сочетание разученных
танцевальных шагов. "Румба".
Лазание и перелезание. Обучение завязыванию каната петлей на бедре. Соревнование в лазанье на скорость. Подтягивание в висе на канате. Лазанье в висе на
руках по канату.
Равновесие. Упражнения на бревне высотой до 100 см. Для девочек: вскок с опорой в сед на бревне: прыжки на одной ноге, другую вперед (назад, в сторону); повороты
махом ноги назад; переход из положения сидя ноги врозь в упор лежа. Соскок прогнувшись ноги врозь.
Опорный прыжок. Совершенствование всех видов ранее изученных прыжков с
увеличением высоты снаряда, расстояния мостика от козла, коня. Прыжок боком через
коня с ручками и другие снаряды. Преодоление полосы препятствий. Для юношей:
лазанье по двум канатам без помощи ног, перейти на гимнастическую стенку,
спуститься вниз, стать в упор на колени на гимнастический конь (козел), выполнить
соскок прогнувшись. Для девушек: выполнить любой вид опорного прыжка, наскок с
мостика на бревно, пробегать по бревну, соскок с поворотом на 90°.
Развитие координационных способностей, ориентировка в пространстве, быстрота реакций, дифференциация силовых, пространственных и временных параметров
движений. Поочередные однонаправленные движения рук: правая назад - левая
назад, правая вниз - левая вниз. Поочередные разнонаправленные движения рук: правая
вверх - левая в сторону, правая в сторону
левая
вверх.
Поочередные
однонаправленные движения рук и ног: правая рука в сторону - правая нога в сторону,
правая рука вниз
правую ногу приставить. Поочередные разнонаправленные
движения рук и ног: правая рука в сторону -правая нога назад, правая рука вниз - правую
ногу приставить. Совершенствование поочередной координации в ходьбе: правая рука
вперед — шаг левой ногой вперед, правая рука вниз - шаг правой ногой назад.
Прохождение отрезка до 10 м от ориентира к ориентиру за определенное количество шагов
с открытыми глазами с последующим выполнением упражнения с закрытыми глазами.
Построение в колонну по 4 на определенный интервал и дистанцию (по ориентирам и с
последующим построением без них). Ходьба "зигзагом" по ориентирам со зрительным
контролем и без него. Касание рукой подвешенных предметов (мяча и т. д.) на расстоянии
3—4 м, за определенный отрезок времени от 5 до 15 с.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Знать: что такое строй; как выполнять перестроения,
как проводятся
соревнования по гимнастике.
Уметь: выполнять все виды лазанья, опорных прыжков, равновесия; составить 5—
6 упражнений и показать их выполнение учащимся на уроке.
ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА

Ходьба. Ходьба на скорость с переходом в бег и обратно. Прохождение отрезков
от 100 до 200 м. Пешие переходы по пересеченной местности от 3 до 4 км. Фиксированная
ходьба.
Бег. Бег на скорость 100м; бегна60 м - 4 раза за урок; на 100 м - 3 раза за урок;
эстафетный бег с этапами до 100 м. Медленный бег до 10—12 мин;
совершенствование эстафетного
бега (4 по 200 м). Бег на средние дистанции (800 м). Кросс: мальчики
- 1000 м; девушки - 800 м.
Прыжки. Специальные упражнения в высоту и в длину. Прыжок в длину с
полного разбега способом
"согнув ноги"; совершенствование всех фаз прыжка.
Прыжок в высоту с полного разбега способом "перешагивание"; совершенствование
всех фаз прыжка. Прыжок в высоту с разбега способом "перекидной" (для сильных
юношей).
Метание. Метание различных предметов: малого утяжеленного мяча (100— 150
130

г), гранаты, хоккейного мяча с различных исходных положений (стоя, с разбега) в цель и
на дальность. Толкание ядра (мальчики — 4 кг).
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
Знать: как самостоятельно провести легкоатлетическую разминку перед
соревнованиями.
Уметь: пройти в быстром темпе 5 км по ровной площадке или по пересеченной
местности; пробежать в медленном темпе 12—15 мин; бе гать на короткие дистанции 100
и 200 м, на среднюю дистанцию 800 м; преодолевать в мак-симальном темпе полосу
препятствий на дистанции до 100 м; прыгать в длину с полного разбега способом "согнув
ноги" на результат и в обозначенное место; прыгать в высоту с полного разбега способом
"перешагивание" и способом "перекидной"; метать малый мяч с полного разбега на
дальность в коридор 10 м и в обозначенное место; толкать набивной мяч весом 3 кг на
результат со скачка.
СПОРТИВНЫЕ И П О Д В И Ж Н Ы Е ИГРЫ

Волейбол. Влияние занятий волейболом на готовность ученика трудиться. Прием мяча
снизу у сетки; отбивание мяча снизу двумя руками мерси сетку на месте и в движении;
верхняя прямая подача. Блокирование мяча. Прямой нападающий удар через сетку с
шагом. Прыжки вверх с места, с шага, с трех шагов (серия 3—6 по 5—10 раз).
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам
Знать: влияние занятий волейболом на трудовую подготовку.
Уметь: выполнять все виды подач, выполнять прямой нападающий удар;
блокировать нападающие удары.
Баскетбол. Понятие о тактике игры; практическое судейство. Повороты в движении без
мяча и после получения мяча в движении. Ловля и передача мяча двумя и одной рукой
при передвижении игроков в парах, тройках. Ведение мяча с изменением направлений
(без обводки и с обводкой). Броски мяча в корзину с различных положений. Учебная
игра.
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам
Знать: что значит "тактика игры", роль судьи.
Уметь: выполнять передачу из-за головы при передвижении бегом; ведение мяча с
обводкой.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

С бегом на скорость. "Лучший бегун"; "Преодолей препятствие"; "Сумей догнать";
Эстафеты с бегом.
С прыжками в высоту, длину. "Кто дальше и точнее"; "Запрещенное движение".
С метанием мяча на дальность и в цель. "Стрелки"; "Точно в ориентир"; "Дотянись".
С элементами пионербола и волейбола. "Сигнал"; "Точно в круг"; "Быстро по местам";
Игра с элементами волейбола.
С элементами баскетбола. Игры с элементами баскетбола. «Очков набрал больше всех»,
«Самый точный».
Игры на снегу, льду. Эстафеты с использованием разных лыжных ходов, «Стойка
конькобежца».

131

Рабочие программы для обучающихся с умственной отсталостью , 7-9 классы

ВНИМАНИЕ!